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《认识浮力》教学设计

一、教材分析

1、本节内容在教材中的地位、作用

本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作

用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。与日

常生活联系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等

有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上

启下的作用。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮

力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、

盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的

好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。

2、教材内容分析

本节分为三个教学板块：（1）通过观察实验现象得出凡浸在液

体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）通过理性探

究了解产生浮力的原因。对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，

即“什么是浮力，浮力产生的原因，物体的浮沉条件”。整个教学过

程是在不断探究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思

考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。

二、学情分析

“浮力”对于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为

在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感

性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，

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需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的

合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳

等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，

可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究

的过程。

三、设计思想：

“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”既是学生的学习目标，

又是重要的科学探究方法，在物理教学中，占有重要的地位、是专家

和教师的关注且倡导的。这一节课的设计是以《标准》为依据。在充

分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、

教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和

对知识的探究，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体

地位。

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学

素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向

社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本

理念。因此，在课堂教学中要落实物理教育的基本目的，突出新的课

程理念。在教学中从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题，

这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发

学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；

浮力的大小和原因是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，

经过分析、比较、交流，最后得出结论的。这样既让学生体验了科学

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探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对浮力概

念的理解。

四、教学目标：

知识与技能:①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；

②知道