中国自主教师教育理论体系建设：意义、蕴含与路径.pdfVIP

第8卷第1期教摇师摇发摇展摇研摇究Vol.8No.1

2024年3月摇TEACHERDEVELOPMENTRESEARCH摇Mar.2024

DOI:10.19618/ki.issn2096-319x.2024.01.002

中国自主教师教育理论体系建设:意义、蕴含与路径

龙宝新

(陕西师范大学教育学部,陕西西安710062)

摘摇要:中国自主教师教育理论体系是教师教育领域“三大体系冶建设的首要链环,推进中国自主教师教

育理论体系建设有利于充分发挥教师教育理论在中国特色社会主义教师教育体系建设中的能动作用。中国

自主教师教育理论体系建设是构筑中国自主教育知识体系的需要,是中国式现代化背景下教师教育改革实

践创新的需要,也是建设教育家型教师队伍的需要。中国自主教师教育理论体系建设的时代蕴含是:以教师

教育理论原创为手段,实现理论建设方式的自主性;以中国教师教育实践为主题,推进理论内容体系的自主

性;以中国教育文化表达为载体,推进理论表达系统的自主性。面向未来的教师教育现代化建设,应繁荣教

师教育学科学术事业,聚焦中国特有教师教育问题,完善中国教师教育话语体系,赋予中国特色社会主义教

师教育改革事业以理论的底气与自信。

关键词:中国自主教师教育理论体系;教师教育学科;教师教育话语;教育家精神

中图分类号:G659.2摇摇摇文献标识码:A摇摇摇文章编号:2096-319X(2024)01-0009-08

摇摇2016年,习近平总书记在哲学社会科学工作教育理论自主在中国特色教师教育体系建设中的

座谈会上指出,“这是一个需要理论而且一定能能动作用。

够产生理论的时代,这是一个需要思想而且一定

一、中国自主教师教育理论体系建设的

[1]

能够产生思想的时代。冶在新时代,教师教育改

历史意义

革更需要教师理论的支持,缺乏理论生产、适用、

指引的教师教育实践是乏力而又盲目的,缺乏自摇摇进入21世纪以来,我国教师教育理论蓬勃发

主教师教育理论的教师教育实践势必缺乏生机与展,理论策动的教师教育改革实践此起彼伏,为中

活力,更不可能发挥其作为“基础教育工作母机冶国特色社会主义教师教育事业发展奠定了坚实的

的应有功能。中国自主教师教育理论体系是中国理论基础。但受西方教师教育理论如专业化、大

自主教师教育学科体系、中国自主教师教育学术学化、标准化、综合化理论等影响,我国教师教育

体系、中国自主教师教育话语体系的理论奠基与理论发展呈现出“重吸纳、轻创造冶“重应用、轻建

首要链环,在新时代中国特色社会主义教师教育构冶的倾向,这一定程度上影响了中国特色、中国

体系建设中发挥着理论前驱、思想供给、智慧激发底色、中国本色的教师教育理论体系建构,成为深

功能,堪称当代中国特色社会主义教师教育体系入推进教师教育现代化进程的一个短板。在新时

建设的最前端导引。在中国式现代化背景下,全代,夯实中国教师教育的主体性品格,构筑具有中

方位推进中国自主教师教育理论体系建设,彻底国气派、中国风格、中国范式的自主教师教育理论

改变理论建设中“跟跑冶“依附冶西方教师教育学体系,引领中国基础教育事业走上一条服务人民、

科、学术、话语的行进模式,有利于我国教师教育适应国情、自立自强的健康发展道路,无疑具有极

改革实践回归中国性、凸显主体性,充分发挥