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初中化学_酸及其性质教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁教版九年级化学下册第七单元

第一节酸及其性质教学设计

教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，

才能如期完成教学目标。因此，结合本课的实际，对教学过程作如下

的流程设计：环节一：导入新课

以周杰伦的《青花瓷》歌曲，结合青花瓷的形成，导入第一课时

内容：酸的性质等。

环节二：酸与指示剂作用

学生探究活动：在点滴板中分别滴入稀硫酸、稀盐酸，把石蕊试

液和酚酞试剂分别滴入稀硫酸和稀盐酸中观察并记录实验现象

追问：如果石蕊酚酞遇到其它的酸如硝酸、醋酸、柠檬酸等是否

也有同样的颜色变化？

学生回答是并及时归纳：酸能使紫色石蕊试液变红，使无色酚酞

不变色。

提出思考：为什么不同的酸会有共同的性质呢？

引导学生从酸的组成上分析并总结：酸的化学性质是由它们电离

出来的氢离子体现出来的

环节三：酸与活泼金属反应

这个性质学生在学习第八单元金属性质的时候已经学过，在此为

了增强知识结构的完整性进一步巩固反应现象及方程式的书写

学生探究活动：在小试管中分别放入镁条，锌粒，铁钉，再分别

滴加稀硫酸或稀盐酸观察并记录实验现象，再书写有关的化学方程式。

归纳：酸与活泼金属反应生成金属化合物和氢气。

设疑：通过学习酸的这一性质，在日常生活中应注意什么？

学生讨论会形成多种答案，例如不可以将醋放在锅中长时间蒸煮，

不可以用铝铁制品放置酸性食物如酸菜

环节四：酸与金属氧化物反应

我把这一环节称为除锈专家我将提问：

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同学们在生活中见到过哪些除铁锈的方法？

学生探究活动：将两根生锈的铁钉分别放入盛放稀硫酸和稀盐酸

的试管中，观察生锈的铁钉和溶液颜色的变化。

这个实验是本节课的难点，难在判断生成物，那么我将引导学生

根据反应后溶液颜色的变化判断生成物中是亚铁离子还是铁离子，并

写出有关反应的化学方程式。

归纳：酸能与金属氧化物反应生成水和另一种金属化合物。

环节五：课堂小结我把这一环节称为盘点收获

教师：今天我们学到了什么知识？掌握了什么学习方法？

学生：知识类：酸的三条化学性质，酸的化学性质是由它的h+体

现出来的。

①酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色；

②酸与金属活动顺序表中h以前的金属反应，越靠前的金属与酸

反应越剧烈。

③酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。

方法类：类比迁移及归纳总结法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红，

则硝酸、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红。

环节六：达标练习（必做）

学情分析

通过前六个单元的学习，学生学习了一些零碎的酸的知识点，比

如1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；2、活泼金属与酸的反应；3、

二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。4、酸碱指示剂5、盐

酸、硫酸的物理性质；在能力上学生具有了一定的动手、观察、分析、

归纳的能力；在学习方法上尝试过用合作探究的方式自主获得和构建

知识。

学生在对一类物质的性质及其利用等方面