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初一学生语文学情分析【篇】

一、班级基本概况。

本班学生共35人，学生都是农村的，父母大多都不在身边，农村基础教育薄弱，只

有部分家长有家庭辅导。

二、学生学习兴趣与学习基础。

通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有

四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不

太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不

够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅

读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，

读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十

有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生

总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩

较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学

生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表

现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导

不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校有借

阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或者不会读书。

三、学生学习习惯与先前学习经验。

通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习

习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面

展开分析：

1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还

有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳

定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天

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学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发

言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相

差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不

太好。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养

成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率

不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很

差，影响全班的集体交流。

4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会

到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二

是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

四、应对举措

1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的

知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，

便于把教学教活。

2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通

过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学

生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学

中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生

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参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求

实效。

6．注意听说读