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2023秋苏教版五年级科学上册8.物体的传热本领(表格教案)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

《2023秋苏教版五年级科学上册》第八章“物体的传热本领”旨在引导学生探索热传递现象及其在生活中的应用。本章内容紧密联系实际，以生活中的热现象为例，让学生通过观察、实验、思考等活动，理解物体传热的本领与材料、形状等因素的关系。课程设计将围绕热量传递的三种方式——导热、对流、辐射，结合教材中的实验和案例，帮助学生构建对物体传热现象的认识，培养他们的观察力、实验操作能力和科学思维能力。

二、核心素养目标

本章旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力，提升他们的核心素养。通过学习物体的传热本领，学生将能够：运用观察、实验等方法，探究不同物质导热性的差异，发展实践操作与数据收集、分析能力；结合实际情境，解释热传递现象，培养解决问题和科学推理的能力；联系生活，认识到科学技术与日常生活的紧密联系，激发科学探究的兴趣，增强科技创新意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了温度的概念、温度计的使用方法以及简单热现象的认识等基础知识。他们了解热能可以从一个物体传递到另一个物体，但对于传热的具体方式和影响因素的理解还不够深入。

2.五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对科学实验和实践活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，但个体的逻辑思维和抽象思维能力发展不一，需要通过具体形象的实验来辅助理解。

3.学生在探索物体传热本领的过程中可能遇到的困难和挑战包括：对导热、对流、辐射等传热方式的区分和理解；实验中准确记录数据和观察现象的能力；以及将理论知识应用到实际生活中的问题解决能力。此外，对热能传递效率的理解可能需要通过具体的实例和模型来加深。

四、教学资源

-硬件资源：热传导实验套装（含不同材质的物体）、温度计、热水壶、金属勺、冰块、热成像相机。

-软件资源：《科学探索》教学软件，用于模拟热传递过程。

-课程平台：学校多媒体教学平台，用于展示PPT和实验视频。

-信息化资源：电子白板，用于实时记录和展示学生实验数据。

-教学手段：分组合作学习、实验探究、讨论交流、思维导图、PPT演示。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示生活中常见的热传递现象，如热水袋取暖、冰箱制冷等，引起学生对热传递的思考。

-提出问题：为什么金属勺在热水中会变热，而塑料勺不会？引导学生思考不同物体传热本领的差异。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：介绍物体传热的三种方式——导热、对流、辐射，并通过PPT和实验视频展示相关现象。

-学生实验：分组进行热传导实验，观察不同材质物体导热性的差异，记录实验数据。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于热传递方式、导热性差异等问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-讨论交流：学生分组讨论实验结果，探讨影响物体传热本领的因素，并进行汇报。

4.创新教学（10分钟）

-思维导图：学生利用思维导图软件或手绘方式，整理热传递相关知识，形成知识体系。

-情境应用：教师提供生活情境，如设计一个保温杯，要求学生运用所学知识分析如何提高保温效果。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：概括本节课所学内容，强调物体传热本领与材质、形状等因素的关系。

-学生分享：邀请几名学生分享他们在创新教学环节的思考成果。

6.作业布置（5分钟）

-书面作业：布置与热传递相关的练习题，巩固所学知识。

-实践作业：鼓励学生观察生活中热传递现象，并尝试解释其原因。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-科学探究：鼓励学生针对生活中遇到的热传递问题，设计简单的实验进行探究。

-问题解决：引导学生运用所学知识解决实际问题，如如何降低夏天室内温度。

教学过程中，教师需密切关注学生的参与情况，确保双边互动，鼓励学生提问和发表见解，培养他们的科学思维和创新能力。同时，注意关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助。整个教学过程紧扣教学重难点，注重知识在实际生活中的应用，提高学生的学科核心素养。

六、知识点梳理

1.热传递的概念：热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。

2.热传递的三种方式：

-导热：热量通过物体内部的分子振动和电子运动进行传递。

-对流：热量通过流体（液体或气体）的流动进行传递。

-辐射：热量以电磁波的形式在空间中传播。

3.导热性的影响因素：

-材料种类：不同材料的导热性能不同，金属通常导热性能较好，非金属较差。

-物体的形状和尺寸：形状规则、尺寸较小的物体导热性能相对较好。

-温度差：温度差越大，热量传递越快。

4.实验探究物体导热性：

-实验设计：通过比较