一年级美术教学计划浙美版(第二册).pdf

美术课堂的思考

一年级下半学期的学生,在心智和认知上还有较强的幼儿园时期小朋友的色

彩；小学课程中美术课，其对于儿童的心理、情绪有较好的调节作用。相对于语

文数学课，挖掘学生的个性，美术课的功能在这方面的效用更明显。一年级学生

的性格在美术课学习领域中的造型与表现、设计与应用这两个领域形成更有帮

助。美术课的价值，也促使我开始思考如何为一年级的同学创建更有效的课堂。

浙美版一年级下册的教材编排，综合探索课程及课时的比例较少，在这

个领域的教学，个人主张采用建构的方式来进行。

学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是应由学生自己建构知

识。本册美术课的综合探索课是《蘑菇家园》《各种各样的树》根据教师用

书和教参的观点，主张用手工、造型表现的学习方法来进行。但经过教材

分析个人更偏好采用建构知识的方式来进行，对该类课程教师应该转变思

想，把学习目标中的知识目标、情感目标落实采用学生自己的建构，教师

只是作为某种意义上的环境，将学生简单被动地接收信息，替代为学生主

动地建构知识，这种建构是无法由老师的示范和牵引来代替的。

由于一年级上半学期的美术课，还是在各班教室上课，本学期转变到

专业教室上课。我发觉到第一节在专业教室上课，学生的注意力不如在本

教室上课那么集中。经过几个班级的上课情况总结，原因是对于美术环境

的新鲜感，对于教室的环境装饰（作品）感到好奇。

美术教室的环境本就是美术教育领域中探索综合学习课程的结果，美

术课的本质不也是在探索中表现和创作吗？所以我认为一年级的小学生第

一次进入专业教室不应该是学习书本上的新课，而是对自己所处的美术教

室进行欣赏和感受。专业教室的设计美化从某种意义上本就是一种艺术行

为，是学校师生共同学习的展示，本就是美术教育外化的结果。

美术课学习意义，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新

信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知

识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。相信学生进行专业教室

的参观整个过程，在老师一定的引导下，学生现有的美术知识是在重新的

内在构建。

对此，我也积极的主张，美术教室的设计、装饰就是在整合现有教师

资源的一种行为。在师生关系上，教师、美术教室对于学生知识、技能、

情感的完善只能是为其提供一个美术素养形成的因素，建构学生自己的美

术情感、素质，还需要转变师生关系。

新学期的美术课设计应用领域，教师就应该把儿童对生活的体验作为

一种资源，强调学生的主体地位。不再把教师的教作为课堂的主要部分，

建议在此类课前，最好提早通知学生关注哪部分，并让他们谈谈感觉。如

《美丽的盘子》《缤纷花布》《纸拎袋》等这样的课，就可以让学生提前去

观察物品，通过自身的经验构建更多的知识。

-1-

浙美版美术一年级二册教学计划

一、教材分析

本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意

识和实践能力的协调发展，选择符合一年级小学生身心特点的教学内容设

计课题。全册共19课，分为10个隐形单元，内容涵盖造型表现、设计

应用、欣赏评述、探索综合四个学习领域，其中造型表现和设计应

用占较大比重，欣赏评述大多随课堂教学，分配在各单元中。

一年级下册的主要特点

1、打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以出城

美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基本特

征。

2、在教材的编写上加强单元与单元的过渡，按照美一年级学生的心理特征和

行为特征，合理把四个美术学习领域分布，

如：全册19课，分为10个隐形单元，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏

评述、综合探索四个学习领域，其中造型与表现占7课，设计应用占10课，

欣赏评述0课，综合探索2课，其四个领域的课程，课时比例见下表格。

14

12

10

8课程数量

6