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基础教育阶段布置作业应遵循的原则

“作业”这一几乎与学校同时出现的教育产物往上追述应该也有两三千年的历史了。上完课以后要布置作业，这似乎是老师早已习以为常而不愿多加思考的事情；上完课以后要写作业，这似乎也是学生习以为常而不愿多加思考的事情。学校里的作业是为了完成学习方面的既定任务而进行的活动，既可检测教师的教学效果，也可检测学生的学习效果，自然在教育教学这条食物链上不可或缺。作业不能随意布置，太过随意增加师生负担，也达不到效果。布置作业有原则可遵循，在原则下办事，才能更加的顺风顺水。

1、针对性原则

针对性原则简单理解为在布置作业的时候针对哪一块教学内容来完成作业。不能今天上的阅读课，作业要写一篇作文；今天重点讲的三角函数，作业要做排列组合；今天复习的完形填空的选择技巧，作业却是短文改错等等。作业最主要的一个作用是辅助教学，上课的内容和作业应该是相辅相成的。所以老师在布置作业的时候首先应该遵循针对性原则。针对教学内容布置作业有以下几个好处，首先可以真切地反映出教师自身的教学能力，上课是否把重点讲到位了，把难点讲清楚了。其次可以提升学生的学习兴趣和信心。上课认真听了，作业就是自己认真听的内容，不经意间就会觉得学习是有意思的事情。最后，从长期来看，可以起到稳固知识掌握的作用。布置作业要有针对性不难操作，老师们只需要在备课的时候把作业也备好即可。

2、系统性原则

相较于针对性原则的易操作，系统性原则需要老师在进行单元设计、模块设计或整本书研习的时候通盘思考的。系统是个整体，比如教会学生写记叙文，教师不能随意性地一周布置上一篇记叙文。要有计划，成系统地思考设计作业。记叙文的标题、开头结尾、细节描写、场景展示、点题升华、段落结构等，一个重点一次作业，每次作业教师都要重点批改学生对于本次作业的重点掌握情况。六次作业合在一起便具有了系统性。其他学科也是一样。解析几何大概需要几个课时，每个课时内容的难易程度，据此设计这一板块的作业。系统性布置作业，可以让学生在学习的过程中有爬坡的感觉，不至于觉得太简单没有意义，也不至于觉得太难而失去信心。最主要的是让学生对于知识也有个整体性的把握。系统性原则虽然操作起来耗时耗神，但意义重大，不能回避。

3、层次性原则

层次性原则有两层意思，一是指布置作业的时候要考虑到作业的难易层次，初学学科章节知识内容的时候不能布置太难的作业，在板块内容学完的时候也不能布置太过简单的作业，面对班级大多数学生，既要让他们前期能够得着，也要让他们后期能吃得饱。第二层意思是学生层面的分层，即面对不同学习能力的学生分层布置作业，以数学为例，学完一课，老师布置五道题，学霸级别的学生五道题都要做，中等生做个三四道就行了，学困生做个两三道即可。作业分层布置特别是到了高中以后很有必要，因为高中知识特别是数理化知识真不是靠勤奋就可以做会的，所以必须要面对这样的现实。但是矛盾之处在于，作业可以分层，但考试不分层，高考也不分层，所以在竞争还存在的时候，这就需要学生自己多多挑战难题作业，以期达到能力进阶的目的。

4、灵活性原则

灵活是相较于教条而言，做事情不能太死板，教师在布置作业的时候也一样，要根据实际教学情况灵活处理。灵活性有这样几层意思：一是在是否布置作业上要灵活。有一些老师在实际工作中因为太过有责任心，哪怕今天没有课，也要让课代表给学生布置作业，好像不布置作业自己心里过意不去。其实，这是大可不必的。要站在学生学的角度，学生很辛苦，要布置有意义的作业，不能为布置作业而布置作业。二是在作业多少上要灵活。杜绝题海战术，坚持精选精练，特别是当学生都来叫苦连天作业做不完的时候，教师就要灵活减少作业量，不然也达不到想要的教学效果。三是作业收取上也要适当灵活。对于多数学生自然要要求在规定时间内完成作业，但对于一些学困生可适当放宽要求，要求太死，他们也完不成，即使完成了，也未必有质量。

5、适量原则

适量原则很好理解，布置作业的时候不要太多，要在全科背景下思考自己的单科作业布置。比如一到小长假，老师们都要布置假期作业，以三天小长假为例，一科一天一张试卷不多吧，如果仅仅是一科来看，一天一张试卷的确不多，但如果是六科或者九科加在一起，一天就是六张或者九张试卷，一张试卷一个小时，合起来就是六个或九个小时，假期哪有假期的样子，除了吃饭睡觉都在写作业了。不认真的学生随便乱写应付考试，认真的学生名曰放假，实际比在学校还累。所以老师在布置作业的时候，不管是每天的日常作业，还是假期作业，一定要坚持适量原则，要站在学生做的角度布置作业，精布置作业，让学生有质量的完成，比大水漫灌似的布置作业要有意义的多。

不管教育如何改革，作业永远是老师和学生永远也回避不了的生活内容。但作业给学生带来的负担太大，不同时期的减负所针对的基本都是繁重的作业负担。随着三新（新教材、新课程、新高考）