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课堂三率的落实在实效课堂中的作用

自进入21世纪，中国经过多轮教育改革特别是课程改革，以教师为主导，以学生为主体，以教材为媒介的的新的课堂教学分工逐渐走进一线教师的教学生活中。在此理论支撑导引下，教师的上课风格也在发生着变化，特别是在公开课中，有些老师的课堂完全交给了学生，给人耳目一新之感，但也遭来“花架子，不实用”的批评。实际，在多数的常规课堂中，仍然是教师在支配着课堂，简单来说，在教师主讲，学生听和练。那么要想课堂的实效性提高，教师层面要多关注学生的抬头率，张口率和动手率。

1、抬头率

课堂，教师传授知识，学生学习知识的场所，在当前大班额的班级构成的现实情况下，教师上课很难顾及到每一个学生。一节课时间不长，教师主要负责把自己精心备课的内容给讲清楚，讲得学生愿意听。那么如何判断学生有没有在听课？讲台之上的教师注意观察学生的抬头情况。认真听课的学生肯定都是正襟端坐，目视黑板，跟着老师课堂推进的节奏。不认真听课的学生各有不认真的表现，比如长时间低头，或是在自己做题，或是在打盹睡觉，或是在看课外书等。课堂之上的抬头率直接反映着教师的备课质量，课备的好，教师讲得生动，学生自然愿意听，抬头率自然高。当然，在大班额的现实背景下，很少有哪一个老师能保证自己的课所有学生都能抬头认真听讲。这里要保证的是绝大多数学生能认真听课，极少部分学生低头不听课也属正常，人数控制在极少的范围内，教师做好定点管理，也就能达到课堂相对较好的听课氛围。

2、张口率

课堂之上，只观察学生的抬头率还不够，抬头率只能检测学生的听课情况，抬头率越高，听课的学生自然越多，但听课了有没有有听懂，这就需要另一个指标来评判，那就是学生在课堂之上的动嘴情况。课堂之上需要师生互动，这既是课堂正常向前推进的需要，也是检测学生对于所教知识点是否掌握的方法。课堂之上的师生互动大概分为两种，一是师生定点互动，即教师找学生起来回答问题，学生依据教师的问题指向回答问题；二是学生集体互动，即教师抛出一个推进课堂的问题，学生集体张嘴回答。这也是课堂观察中很好的一个评判要素，张口率。课堂检测学生对于知识点的掌握可以通过张口率来完成。教师抛出问题的时候看学生的集体张口情况，如果张口率过低，教师就要反思是问题是否太难还是学生听课的太少，及时做出授课调整。除此以外，每节课都应该师生间的定点互动，即通过让指定学生回答问题来具体检测学生对于课堂内容的掌握情况。总而言之，张口率是课堂观察中重要的需要老师认真对待的一个因素。一堂课未必要求所有人都要张口，但张口的人太少也不正常。

3、动手率

除了抬头率和张口率之外，课堂教学效果最重要的一环是动手率。国人有谚语，好记性不如烂笔头，一个人的记性再好也不如通过书写来记录信息可靠。知识的掌握是一个反复阅读，反复书写，反复训练的过程，除了个别天才以外，很少有人能通过一节课听老师灌个耳音就能实现完全掌握知识的目标。所以教师在上课的过程中，在讲到重点知识时候一定让学生动手。语文历史等积累类学科要督促学生做笔记，数学物理等思维类学科要有动手演算的过程。教师在授课过程中要有意识地提醒学生做笔记，这是实效课堂最有效的抓手。如何督促学生动手做笔记？首先，老师在讲到课堂重点的时候要有意识地停顿强调，让学生有动手做笔记的习惯；其次，对于课堂重点要有板书，写到黑板上的最后都要以课堂重点的形式留下；再次，课堂重难点要找学生上黑板检测完成，特别是数学物理等学科，个别学生黑板上写，其他学生座位上写；最后，教师还要有意识地走下讲台，具体检查学生是否认真做笔记，是否认真做训练。

课堂观察中实际要观察的内容事项很多，但有些抽象不接地气，与实效课堂的要求相距甚远。教育目标分为远期目标和近期目标，远期目标看学生的最终成才情况，具体来说就是从事什么工作，能为国家社会做出多大贡献，其间影响的因素很多，远不是某个学段某个老师所能决定的。考核老师的教育能力和效果只能以近期目标的实现为标准，具体来说就是平时考试成绩和最终考上的大学。课堂教学中，注重观察学生的抬头率、张口率、动手率是提高实效课堂的有效抓手，最主要是这种观察不需要其他人帮忙，在常规课堂中教师自己就可以独立完成。