跨越时空的精神突围--高中语文必修上册第三单元大单元教学设计.docx

跨越时空的精神突围--高中语文必修上册第三单元大单元教学设计

本单元选取了不同时代的名家诗词名作。有魏晋时期的曹操与陶渊明，有唐朝的李白、杜甫、白居易，有宋代的苏轼、辛弃疾和李清照。优秀的作品往往是生根于眼泪之中。

在创作本单元所选诗词时，八位诗人都面临着人生中不同程度的困厄，面对岁月流逝而统一中原的大业尚未实现的曹操，在官场失意、对官场充满厌倦的陶渊明，受权贵排挤、被放逐出京的李白，处于动荡社会、年老体弱且客居他乡的杜甫，因越职言事、触怒权贵而被贬江洲的白居易，因“乌台诗案”而饱受凌辱、被贬黄州的苏轼，未真正被重用且建议不被当权者重视的辛弃疾，国破家亡、夫死漂泊的李清照。

在不同的人生困境中，他们进行了不同的精神突围，发出了不同的低语与呼喊。

学生通过诵读与赏析这些诗词，感受不同样式的诗词之美，体会古人的丰富情感与精神世界，激发对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信。

一、学习目标与内容

（一）学习目标

1．通过诵读涵咏，联想想象，感受诗歌意境，欣赏诗词的艺术之美。

2.学习知人论世、赏析意象、分析手法等方式，把握诗歌内涵，体会诗人情感，学习鉴赏诗歌的方式。

3.通过感受古代八位诗人于人生困厄中的精神突围，认识当代现实问题，启迪自我的人生道路。

4.通过学习本单元诗歌，认识古诗词的当代价值，提升自我的审美品位，增强对中华优秀传统文化的热爱之情与传承意识，增强文化自信。

5.在学习本单元的基础上，学写文学短评。

（二）学习内容

1.学习朗诵诗词的技巧，有感情地诵读诗歌。

2.置身情境，知人论世，了解几位作者与他们各自创作时境况。

3.精读诗歌，比较《短歌行》和《归园田居（其一）》在诗韵、诗眼、内容和手法、情感上的不同。

4.梳理《梦游天姥吟留别》和《琵琶行并序》的结构，体悟两位诗人在遭遇贬谪后的情感，分析《梦游天姥吟留别》对于仙境的描写，分析《琵琶行并序》对于音乐与环境的描写。

5.分析诗歌意象，赏析诗词中经典名句的妙处，体会作者情感。

6.鉴赏咏史怀古诗，学习此类诗词“怀历史之事，抒一己之怀”的写法，并体会用典的妙处。

7.体会不同诗人在不同人生困厄中的低语与呐喊，体会诗人的内心世界，感悟诗人是如何进行“精神的突围”。

8.学写文学短评。

二、情境与任务

（一）学习情境

本单元用“跨越时空的精神突围”这个大任务，将古人精神突围、当下社会上用“躺平”打破“内卷”的突围和学生的自我生活体验联系在一起。

大多数学生过去十几年的人生可能相对顺遂，缺少对困厄的体悟。通过纸质阅读和视频等形式，让学生了解诗人们的境况，更好地体会诗人情感。此外，让学生结合社会现实，进一步感受当代的困境与突围，从而启迪自己的人生。

（二）任务框架

任务一：时代的洪流与个人的困厄——了解作者与其创作时境况（置身情境，知人论世）

任务二：聆听诗词中的低语与呼喊——品诗中之义，赏诗中之美（精读诗词，赏析真义）

任务三：精神突围，你我说（创设情境，谈谈突围）

任务四：诗歌诵读分享会（诵读诗歌，再悟诗情）

任务五：文学短评交流会（小处着眼，个性品鉴）

课时：13课时

第1课时：置身情境，感受本单元诗人在时代洪流中个人的困厄

任务

1.课前阅读导学案上每位诗人的介绍及创作背景。

2.课上共同观看八位诗人创作背景的视频介绍合集。（教师课前找“秒懂百科”或“b站”上的视频资源，剪辑在一起，时间大约在16分钟左右）

3.完成下面表格，完成后可以小组间互相交流，以完善所填写内容。

所处朝代

本诗、词创作时的年份

创作时社会背景

创作时个人境况

曹操

陶渊明

李白

杜甫

白居易

苏轼

辛弃疾

李清照

4.将学生所填写内容投影仪展示，小组代表解说内容。大家共同明确本单元诗人创作本首诗词时所遭遇的个人困厄。

第2课时：《短歌行》和《归园田居（其一）》对比阅读

任务

1.听示范朗读，比较诗韵。在听示范朗读时，划分朗读节奏，并标出韵脚，并分别说说这两首诗的押韵特点。

2.齐读诗歌，比较诗眼。诗眼是诗中最凝练、最精神、最准确地传达主旨的字句，是掌握诗歌各部分相互联系的关键。在学生齐读诗歌，整体感受后，分别找出两首诗的诗眼。

3.再读诗歌，比较内容与手法。

围绕“忧”，曹操在《短歌行》中抒发了几层“忧”，找出具体的诗句进行分析？这些诗句用到了哪些手法？

围绕“归”，陶渊明在《归园田居（其一）》中写到了了他从何而归、为何而归、归向何处、归去如何？找出具体的诗句进行分析，并指出所用到的手法。

4.回顾背景，比较诗情。

曹操是积极入世，渴望建立一番功业；陶渊明厌恶世俗，希望远离官场回归田园。结合背景，分析他们两人有如此不同的人生态度的原因。

第3-5课时：精读《梦游天姥吟留别》和《琵琶行并序》，体悟同为谪居之人的不同心境。

任务

1.理清两首诗的写作思路。《梦游天姥吟留别》围绕“梦”写了哪几部