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2024-2025学年中职生抗击校园霸凌的心理培训教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：中职生心理健康教育

2.教学年级和班级：2024-2025学年，中职一年级，全年级共20个班级

3.授课时间：2024年10月10日，第5节课，时长45分钟

4.教学时数：1课时

二、教学内容

1.课程主要内容：本节课将围绕“抗击校园霸凌”的主题展开，旨在帮助学生树立正确的价值观，增强自我保护意识，提高心理素质，学会拒绝和抵制校园霸凌行为。

2.与课本关联性：本节课内容与课本中“心理健康与自我保护”章节相关，通过实例分析、讨论交流等方式，使学生更好地理解和掌握相关知识。

三、教学目标

1.让学生了解校园霸凌的定义、类型和危害，提高防范意识。

2.培养学生自觉抵制校园霸凌的决心和勇气，增强自我保护能力。

3.引导学生学会调整心态，合理应对校园霸凌，降低心理伤害。

4.通过课堂讨论，增进学生之间的沟通与理解，构建和谐校园氛围。

四、教学方法

1.采用案例分析法：通过分析真实案例，让学生深入了解校园霸凌的现象和危害。

2.讨论交流法：组织学生分组讨论，分享各自观点和经验，提高防范意识。

3.角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，模拟校园霸凌场景，学会正确应对。

4.小组合作法：分组进行课题研究，共同完成研究报告，提升团队协作能力。

五、教学过程

1.导入：教师简要介绍校园霸凌的定义和危害，引起学生关注。

2.案例分析：教师展示校园霸凌案例，学生分组讨论，分析案例中存在的问题。

3.讨论交流：学生分享自己的观点和经验，讨论如何预防和抵制校园霸凌。

4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟校园霸凌场景，学会正确应对。

5.小组合作：学生分组进行课题研究，共同完成研究报告。

6.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，提醒学生关注自身心理健康。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。

2.小组合作成果：评价学生在小组合作中的表现，包括研究报告的质量、团队合作等方面。

3.角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，包括表达能力、应变能力等方面。

4.课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，以便进行教学改进。

核心素养目标

1.自我认知与自我保护：通过本节课的学习，使学生能够正确认识自身价值，增强自我保护意识，提高在面对校园霸凌时的应对能力。

2.社会适应与人际沟通：培养学生学会与他人沟通，提高人际交往能力，更好地适应社会环境，避免陷入校园霸凌的困境。

3.情绪管理：帮助学生学会调整自己的情绪，保持积极心态，降低校园霸凌对心理的负面影响。

4.批判性思维与问题解决：引导学生运用批判性思维分析校园霸凌现象，提出解决问题的策略，提高问题解决能力。

学情分析

中职生处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注自我价值和人际关系。他们在知识、能力、素质方面各有差异，但普遍缺乏面对校园霸凌的自我保护能力。部分学生可能曾遭受过校园霸凌，存在心理创伤，这会影响他们对课程的学习和参与。

在学习行为习惯上，中职生普遍具有以下特点：

1.学习动机：多数学生对自身发展和未来就业有一定的担忧，希望学到实用技能，对抗校园霸凌的心理培训对他们具有现实意义。

2.学习风格：中职生偏向于实践型学习，希望课程能与实际生活紧密结合，具有趣味性和实用性。

3.课堂参与：部分学生可能因为性格原因，不愿意主动发言和参与讨论，这对课堂互动和教学效果产生一定影响。

针对以上学情，教师应充分考虑学生的心理需求和兴趣，以生动案例、角色扮演等互动方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，关注学生的心理健康，适时给予心理辅导，帮助他们建立正确的价值观，增强自我保护意识，提高心理素质。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT、案例资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育课程资源库。

3.信息化资源：网络案例、相关研究论文、心理健康教育视频等。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、互动式教学、心理测试等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于校园霸凌的案例视频和相关的阅读材料，要求学生提前观看和阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“校园霸凌发生的原因是什么？”、“如果你遇到校园霸凌，你会怎么做？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问，确保学生有充分准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频、阅读文章，了解校园霸凌的基本概念和影响。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己