《公顷和平方千米》单元素养作业设计.pdf

《“公顷和平方千米”单元素养作业设计》

一、教材分析理解

1整体研读

本单元是“图形与几何”领域，“公顷和平方千米”是在学生掌握面积概念并认识平方米、平方米、平方厘米等面积单位的基

础上学习的，学好本课知识也为接下来学习基本图形的面积、组合图形的面积等知识奠定基础。

2单元分析

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地，平方厘米、平方分米、平方米等面积单位比较适用

于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积，如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。教

材以学生感性认识为基础，体会1公顷、1平方千米单位的必要性，并通过具体操作形成大单位观念，联系实际体会它们大致

是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达

土地的面积，从而体会土地的面积；最后整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

二、学情分析理解

只有找准学生经验积累的“停靠点”和“易错点”，才能更好了解学生所需，知道如何寻找合适的“生长点”，扬长避短，使得

学生更好地理解和掌握知识，发展能力，提升素养。

平方米、平方分米、平方厘米等面积单位是比较常见的面积单位，学生也在三年级下学期学习的，与这节课的教学时间相

隔较远，加之“公顷和平方千米”概念内容比较抽象，与学生的生活有一定的距离，因此学习起来存在着一定的困难。

因此针对课后练习收集以下典型错例整理分析：

三、单元素养作业目标

四、单元素养作业设计与说明

本素养作业在遵从温州市小学数学单元素养作业的原则上，又努力突显自身的特色：

1.本作业设计在全盘考虑单元学习目标达成的同时，结合学生典型错例进行针对性练习，以发挥查漏补缺，巩固发展的作用。

2.除了书面作业，增加了数学知识的阅读，数学实践等不同作业形式，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，勇于探索

的良好品质。

3.当前在“双减”大背景下，分层作业可以根据学生的自身特点及学习能力，设计合适每个孩子需要的作业，摈弃“一刀切”、“题

海战术”，让学生有选择的完成作业，真正意义上减轻孩子的作业负担，让“双减”落到实处。

本单元素养作业设计包括4大基础性作业、2大题发展性作业、2大题拓展性和1题实践性性。

五、素养作业设计意图

1寻找合适的生长点——贴近生活

三年级学过的平方米、平方分米、平方厘米等面积单位都是比较常见的面积单位，比较贴近学生的生活，对于学生来说也

易于理解，而“公顷和平方千米”概念内容比较抽象，与学生的生活有一定的距离，所以本单元的错题也层出不穷，针对学情和

错题分析，在作业设计中力求从学生的起点出发，抓住知识的本质，面积单位与二维空间的关系，一开始设计就从边长为100

米的正方形图中入手，针对学生对于土地单位概念的模糊，在数与形上打破难度，培养空间观念和想像推理能力。在题型选材

上，力求每一题设计都来自于学生身边的场景：每日所在的教室→学校→操场→足球场→公园等熟悉的场所，从最熟悉的生活情

境为生长点，教材中仅有的只字片语和寥寥数图转变成活生生的现实空间：随处可见，随处可感，这样使得学生感受到数学一

点都不遥远，来源于生活，又是如此的触手可及。熟悉而亲切，从而突破难点，更加深刻地理解“公顷和平方千米”，学会灵活

应用知识解决问题。

2建立飞跃的新起点——巧用地图

细究发展性作业中，针对典型错例单位概念混淆的情况，设计的大题仍然是尽最大努力打破空间观念，请出“地图”大板块！

走入地图，俯瞰中国，世界那么大，带孩子好好看！从乐清的“大荆镇”出发→“乐清”→温州“”→浙江省“”→中“国”，从小到

大，。从小面积推算出大面积，不断地建立标准量，来估算更大量，通过“以小窥大”、“以微知著”来培养学生的空间想象能力

及发展其推理能力。本着知识就该“跳出书本”、“活学活用”的理念，本作业设计非常关注学生素养能力的培养，再次使得学生