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2024-2025学年促进心理健康的故事分享教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

本节课以“学会调控情绪，做情绪的主人”为主题，通过故事分享的形式，让学生了解情绪的类型及如何正确调控情绪，从而促进学生的心理健康。

三、教学目标

1.让学生了解情绪的类型，认识到情绪对身心健康的重要性。

2.培养学生学会正确调控情绪，做情绪的主人。

3.通过故事分享，提高学生的情感素养，培养学生的同理心。

四、教学过程

1.导入：教师通过一个简短的故事引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.新课导入：教师简要介绍情绪的类型，如喜、怒、哀、惧等。

3.故事分享：教师分享一个关于情绪调控的故事，引导学生思考故事中人物的的情绪变化及其对自身的影响。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己生活中的情绪调控经验，互相学习。

5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调情绪调控的重要性。

6.课后作业：布置一道关于情绪调控的课后作业，让学生课后思考。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与程度。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。

3.情感态度：关注学生在课堂上的情感表现，了解学生对情绪调控的认识和态度。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.情感管理：通过故事分享和小组讨论，培养学生识别和理解自己的情绪，学会适当表达和调节情绪，提高情感自我管理能力。

2.同理心：通过故事分享和小组讨论，培养学生换位思考，理解他人情绪，增强同理心。

3.自我认知：通过反思自己生活中的情绪调控经验，帮助学生认识到情绪调控的重要性，提高自我认知能力。

三、学情分析

八年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生巨大的变化，这个阶段的学生情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。他们在知识上已经掌握了基本的情绪分类，但对于如何有效地调控情绪，可能还缺乏一定的理解和实践经验。

从能力上看，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过小组讨论的形式，分享自己的经验和观点。这也为课堂上的小组讨论和互动提供了良好的基础。

从素质上看，学生们普遍具有较高的道德素质和良好的学习习惯，对于新知识具有较强的求知欲和探索精神，这对本节课的学习非常有利。

然而，也有部分学生在情感表达和情绪调节方面存在一定的困扰，可能会有抵触情绪或者不愿意与他人分享自己的经历。这就需要教师在教学中，充分关注这部分学生的需求，采取适当的引导和激励措施，帮助他们更好地参与到课堂活动中来。

总体来说，学生们对于本节课的主题具有一定的认知基础，但在情绪调节能力的培养和实践方面还有待提高。教师需要结合学生的实际情况，制定合适的教学策略，以促进学生的心理健康和核心素养的提升。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、彩色粉笔、故事书籍、情绪卡片等。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：无需使用信息化资源。

4.教学手段：讲述、提问、小组讨论、分享、互动等。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过一个简短的故事引出本节课的主题，让学生思考故事中人物的的情绪变化及其对自身的影响。

2.讲授新课（10分钟）

教师简要介绍情绪的类型，如喜、怒、哀、惧等，并围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提问：“你们在生活中是如何调控自己的情绪的？”学生回答，教师点评并给予指导。

4.小组讨论（10分钟）

学生分组讨论，分享自己生活中的情绪调控经验，互相学习。教师巡回指导，给予点评和指导。

5.总结提升（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调情绪调控的重要性，并布置一道关于情绪调控的课后作业，让学生课后思考。

6.课后作业（5分钟）

学生完成课后作业，巩固本节课所学知识。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师采用提问、点评、指导等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和创新能力。同时，通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

教学重难点：本节课的重难点是让学生学会正确调控情绪，做情绪的主人。教师通过讲解、提问、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握情绪调控的方法，从而解决重难点问题。

核心素养能力的拓展：本节课通过故事分享、小组讨论等形式，培养学生的情感管理、同理心和自我认知能力，提高学生的心理健康水平。

六、学生学习效果

1.情感管理能力提升：学生能够理解和识别