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谈大学生性健康的收获与建议

青春期是性发育的一个重要时期。步人青春期的大学生由于性器

官的发育成熟，不可避免地会遇到性生理、性心理和性道德等方面的

问题。一些大学生在性生理、性心理健康或性行为上出了问题，往往

与他们对性知识的无知或对其教育不当有关。

（一）、大学生性健康的收获：

大学生性健康的收获：性健康是指具有性欲的人在躯体上、感情

上、知识上、信念上、行为上和社会交往上健康的总和，它表达为积

极健全的人格，丰富和成熟的人际交往，坦诚与坚贞的爱情和夫妻关

系。实际上性健康包括这样三个内容，即生殖健康，性心理健康，性

伦理健康。

性生理教育。性生理是性科学知识的基本内容。应当让处于青春

发育期的大学生知道进入青春期后自己在身体上会发生哪些变化，什

么是第一性征，什么是第二性征，女孩为什么会有月经，男孩为什么

会分泌精液，什么是遗精、早泄、梦遗、性幻想……这些现象为什么

会产生，怎样正确认识手淫、“一夜情”和“安全性”、性病的产生

与危害、艾滋病的传播与预防等。这些知识对于增进大学生的身心健

康有重要意义。

性心理教育。是性健康重要组成部分，心理学家认为性心理健康

的人，首先应该识别自己的性与性别，做到性别自认。男女在生物学

的差别成为“性”，男女在心理学的差别成为“性别”，主要表现在性

格、气质、情感、意志等方面。男女在社会行为，社会角色的扮演差

别成为性角色，无论男性、女性都有各自独特的角色，都有异性无法

取代的地方，角色优势常常需要互补。一个性心理健康的人，应该认

识自己在人生不同的阶段性心理变化特点与规律，区分哪些是正常性

心理现象，哪些是异常心理反应？注意青春期性心理卫生保健，对恋

爱、婚姻、合法性生活中出现的心理问题有自我调适能力，矫正性心

理属性的的缺失与扭曲。性心理教育是在性生理教育的基础上，对大

学生进行性心理健康教育，使大学生知道进入青春期后，随着生理的

生长发育，自己在心理上会产生哪些变化，情绪上可能产生哪些波动，

从而消除不必要的恐惧和焦虑、自罪与自责感，积极认同自己的性别

角色，防止角色的心理错位，了解健康人格的标志，主动建树健全人

格，防止和矫治各种偏态或病态人格，防止性心理疾病的发生。

性伦理教育。性伦理教育也是性教育中必不可少的内容，这是对

大学生在两性方面进行的行为规范和准则的教育。主要涉及到如何正

确认识对待男女性别差异，要彼此相互尊重；如何正确认识处理两性

之间的情感，如何培养自己高尚的人格等，这方面的教育可与恋爱观

教育结合进行。大学生已进入青春中期，正值“恋爱季节”，在恋爱

过程中会出现诸多性生理和性心理方面的要求，如何把握自己，掌握

接触分寸，区别婚前接触与婚后接触的界限，坚持两性交往中的道德

原则，不要因感情冲动而发生性行为。这些方面的教育可增强学生的

责任感、道德感和自我保护意识。

（二）、学习大学生性健康的建议：

高校开展大学生性与身心健康教育，必须充分发挥学校作为性与

身心健康教育主阵地的作用。学校是大学生生活和学习的重要场所,

更是对学生进行科学化、系统化、规范化性与身心健康教育的主阵地，

需要展开以下手段：

1.课程教学中的性与身心健康教育

第一,高校应把性教育列为正式的教学课程,根据大学生的生理、

心理特点开设专门的性生理、性心理、性道德等课程,对大学生进行

集中、系统的性教育。大学性与身心健康教育重点应放在性心理、性

伦理和性法律知识及性病预防等方面。对大学生进行正确的恋爱观教

育,使他们能正确处理爱情与事业的关系,把握正确的择偶标准,树立

起正确的人生观、价值观,为建立幸福的家庭做准备。

第二,在其他学科教学中渗透性与身心健康教育的内容。教师可

以结合专业特点开设性与身心健康教育,把性与身心健康教育与学科

教学融为一体。

第三,高校应重视对性与身心健康教育的课程开发和师资培训,

使他们掌握科学的性知识及性与身心健康教育的原则方法。

第四,为了使性与身心健康教育科学化、系统化,有关部门应当组

织力量编写针对大学生特点的性与身心健康教育教材和参考资料。

2.丰富课程教育形式

当代大学生的性与身心健康教育,可根据当代大学生性心理发展的特

点认真考虑研究,并通过反复教学实践,以学生反馈的信息及实际教

学效果加以检验,并根据需要及时进行调整。同时根据不同的教学内

容,灵活采取多种教学方法,如课堂讲授、专题讲座、案例剖析、个别

咨询法、调查法、讨论法、提问法、书籍推荐自学法、影视观看法等