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一年级苏教版语文单元目标和系统作业

汉语拼音教学的目标1（——4单元）

《语文课程标准》中指出，汉语拼音学习的目标：“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声

母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。一一降低要

求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。

1、降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。

发生变化的原因如下：从识、记的角度，小学低年级无论什么时候学习汉语

拼音都会比学习汉字难。首先需要学生认读、记住声母与韵母，不像汉字音、

形、义之间还有一定的联系。声母、韵母没有意义，音和形之间也没有直接

联系，因此只能机械记忆。尽管所有的教材都会在形象性和趣味性上做文

章，但毕竟还有限。要求学生能够默写声母和韵母，前提条件在识、记

的基础上背得滚瓜烂熟。对于刚刚入学的孩子，这些要求无疑增加了学生的

学习难度。语文学习从机械记忆开始，给学生就这样的第一感觉和印象。

从工具的角度来看，没有必要要求这样高，也可以实现借助汉语拼音认读汉

字的目的。也就说，如果没有帮助阅读和写作的任务，做到正确写声母、

韵母和音节，熟记字母表就足够了，用不着达到默写和背诵的程度。

2、降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。1992年大

纲对拼读的要求：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步

做到直呼音节。”2001年的《语文课程标准》要求“能准确地拼读音节”。

从熟练拼读直至直呼音节到准确拼读音节，拼读要求发生了重大变化，降低

了两个层次的要求。众所周知，达到直呼音节的前提熟练拼读，而只有准

确拼读，经过反复多次训练，才可能熟练。尤其从准确拼读到熟练拼读，

绝对不同一层次要求的。这次课程改革之所以做出这样大的调整，主要还

基于对汉语拼音作为工具作用的认识。如果说汉语拼音仅仅辅助认读汉

字和正音，就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼，只要能够准确地拼

读即可实现这样的目标。基于汉语拼音的作用和学生语文学习的规律等原因，

2001年《语文课程标准》对拼读要求做出重大调整非常必要的。读课文时,

以读拼音代替了读汉字肯定不对的，也没有必要让学生花费很多时间和精

力在熟练拼读和直呼音节上，而应该让学生直接去识字和阅读。

3、降低书写的要求。对于书写的要求，从1963年以来的大纲来看，

1992年大纲的要求最高的，“能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上

写得正确、工整”。要求的难度一是默写声母和韵母，二是声母、韵母和音

节在四线格上写得正确、工整。尤其是在四线格写的要求，除了1992年

大纲，1963年以来的其它大纲都没有这样的规定，基本都如同2001年《语

文课程标准》的要求，即“正确写声母、韵母和音节。”除（了1980年大

纲要求默写声母和韵母）对写要求做调整的原因主要是，由于汉语拼音

写要求太高导致学生难学、厌学。如果从单一笔画写的相对难度来看，汉

语拼音的笔画要比汉字的笔画难写。学生刚刚入学，大多数学生在写字方面

还没有一定的基础，上来就让学生写aoe,肯定比写横、竖、撇、捺难。

同时还要把这些本来就很难写的字母恰当