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《灰雀》语文教学反思（通用14篇）

《灰雀》语文教学反思（通用14篇）

《灰雀》语文教学反思篇1

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反

映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书

就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要学生通过走进课文内容中

才能体会出来。

在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是

怎样描写灰雀的？请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再

出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了

解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。

学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗？从课文中找

到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那

个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，

针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对

话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话

语中你体会出什么？列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢？体

会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。

体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没

有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。

《灰雀》语文教学反思篇2

通过施教本堂课后，我觉得对于本文的教学应注意以下几点：

一、读中悟，悟中读。

朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声

是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间

蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，

学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实

实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学

生读书，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会

人物的心理变化，感悟文中的情真意切，去起到了较大的效果。

二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界

同仁的共识。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学

生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新

知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

本课时的教学中，在研读小男孩的话时，当有两位学生说到灰雀

被小男孩抓走后，我设下了这样一个问题“可一开始他不是说没看见

吗，到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细地从他的动作

神态及所说的话中侦探一下”这个问题，让学生进行了读书、思考、

讨论，之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为

他们的思维、表达提供了自主的空间。

三、抓住人物言行，体验人物内心

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰

雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那

就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并

改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有

限，若不细细品味，就很难理解其中韵味。为此，通过了抓人物言行，

体验人物内心这一渠道，来让学生明其意知其味，无非是一种好的方

法。

但在具体实施时，我却出现了困惑，如在研读列宁自言自语的话

时，我想让学生感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正错误的心理过程，

我先试问学生，列宁真的是在自言自语吗？他在说给谁听？又在暗示

什么？让学生把列宁心里想说的话说出来同时以“我们读懂了，我想，

小男孩他一定也听懂了列宁的话”为由，让学生说说小男孩听了列宁

的话又会怎么想。抓住了小男孩后来说的两句话“会飞回来的，一定

会飞回来的。它还活着。”和“一定会飞回来的！”这两句话，从两

人的言行中体验人物内心，了解了小男孩从开始的说话支支吾吾，到

后来的决心越来越大，改正错误的历程。

但是学生在课堂上体会不深，不能很好的深入文本，体验人物的

内心，这是我教学中最大的一个遗憾，如何引领学生进入文本，深入

文本，确实是值得我们研究的一个问题。

四、说写结合，培养创新。

语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于

口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积

累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认

识到消化吸收，转化为自己的语言财富，