【教学设计】唐宋文人的诗意与失意 ——部编版初中语文《岳阳楼记》《醉翁亭记》《石涧记》群文教学设计.docx

【教学设计】唐宋文人的诗意与失意——部编版初中语文《岳阳楼记》《醉翁亭记》《石涧记》群文教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自部编版初中语文七年级下册第三单元，主要包括《岳阳楼记》、《醉翁亭记》和《石涧记》三篇文章。本单元的学习重点是让学生通过阅读古代文学作品，了解唐宋时期文人的诗意与失意，品味文章中的景物描写和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。通过对本节课的学习，学生能够理解并分析三篇文章中的景物描写与作者情感的关联，领悟唐宋文人面对自然山水时的不同情感体验。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《岳阳楼记》、《醉翁亭记》和《石涧记》三篇文章，学生能够运用文学语言分析文章中的景物描写与情感表达，提升语文表达能力；在理解文章情感的同时，发展批判性思维和创造性思维；欣赏唐宋文人的诗意与失意，提高审美鉴赏能力；通过学习古代文学作品，理解传统文化，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，对文言文的基本阅读能力和文学鉴赏有一定的掌握。同时，学生也了解了一些唐宋时期的历史背景，能够理解文学作品与历史环境的关联。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品的阅读和分析普遍感兴趣，尤其是那些具有鲜明个性和情感表达的文章。学生在分析文学作品时，大多能运用已学的阅读策略，如捕捉关键信息、理解作者观点等。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考和自主探究，而有的学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《岳阳楼记》、《醉翁亭记》和《石涧记》这些文言文时，学生可能会遇到文言词汇理解、句子结构分析等方面的困难。此外，学生可能难以深入把握作者的情感态度和诗意表达，特别是在面对较为抽象和含蓄的文字时。因此，教师需要提供适当的辅导和引导，帮助学生克服这些困难，提升文学鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：使用的语文教材、教学课件、相关文章资料等；

3.信息化资源：互联网上的相关文学鉴赏教程、古代文学背景资料等；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答互动等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅描绘岳阳楼的画作，引导学生关注画中的景物描写，并提出问题：“你们认为这幅画中的景物与作者的情感有何关联？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

教师分别对《岳阳楼记》、《醉翁亭记》和《石涧记》进行讲解，重点关注文章中的景物描写和作者情感的表达。在讲解过程中，教师引导学生关注文章中的关键词语和句子，帮助学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几位学生分享他们对文章中景物描写和作者情感关系的看法，并在学生分享的基础上进行点评和指导。同时，教师提出一些问题，如：“为什么作者会选择描绘这些景物？”“这些景物描写对表达作者情感有何作用？”引导学生进行思考和讨论。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道练习题，要求学生分析一篇文章中的景物描写与作者情感的关系。学生独立完成练习后，教师选取几份答案进行讲解和点评。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问：“你们认为唐宋文人在面对自然山水时，为何会有不同的情感体验？”学生思考后回答，教师进行点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调景物描写与作者情感的关系。同时，教师提出一个拓展性问题：“你们认为现代文人的诗意与失意有何表现？”引导学生进行思考和讨论。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、互动、巩固、提问和总结等环节，确保学生理解和掌握新知识，提高文学鉴赏能力。同时，教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新思维和核心素养。

学生学习效果

1.学生能够理解《岳阳楼记》、《醉翁亭记》和《石涧记》三篇文章中的景物描写与作者情感的关系，能够分析文章中的关键词语和句子，提高文学鉴赏能力。

2.学生能够运用所学的阅读策略，独立阅读和理解古代文学作品，提高文言文阅读能力。

3.学生能够通过小组讨论和课堂提问等方式，积极参与课堂互动，提高批判性思维和创造性思维。

4.学生能够通过分析和讨论，理解唐宋文人在面对自然山水时的不同情感体验，提高审美鉴赏能力。

5.学生能够通过学习古代文学作品，了解和传承传统文化，增强文化自信。

6.学生能够在课后自主学习相关文学作品，培养阅读兴趣和自主学习能力。

板书设计

①艺术性：板书设计采用简洁明了的图形、线条和关键词，以形成美观、直观的板书效果。例如，用不