2024届高三英语基础写作：推荐信-推荐美食 教学设计.docx

2024届高三英语基础写作：推荐信-推荐美食教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自人教版高中英语必修第三册，单元主题是“美食”，本课时为写作课，旨在让学生通过学习，掌握推荐信的写作格式和技巧，并能运用所学知识，写出一篇关于推荐美食的推荐信。通过本节课的学习，学生能够进一步熟悉和掌握英语写作的基本技巧，提高写作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在通过美食主题的推荐信写作，培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够运用所学知识，灵活运用语言表达自己的观点，同时通过了解不同文化背景下的美食推荐，增强文化意识，提高跨文化交际能力。通过本节课的学习，学生将能够培养独立思考、合作交流的学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的英语语法知识、词汇量和简单的阅读理解能力。他们对于食物相关的词汇和表达有一定的了解，同时他们也学习过一些写作的基本技巧和策略。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于美食主题通常比较感兴趣，因为他们日常生活中经常接触到食物相关的知识和经验。他们在写作方面有一定的能力，能够表达自己的观点和描述事物。学生的学习风格各异，有的喜欢直观展示，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作推荐信的过程中，学生可能会遇到如何表达推荐理由和描述美食特点的困难。他们可能对于如何组织文章结构、使用恰当的推荐表达和过渡词句感到挑战。此外，学生可能对于如何运用词汇和语法结构来表达自己的观点还不够熟练，需要进一步的练习和指导。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有必修第三册的教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：收集和准备与美食相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：如果课程安排有实验环节，提前准备并提供实验所需的食材和工具，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“推荐信-推荐美食”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解推荐信的格式和写作技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“推荐信-推荐美食”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个美食推荐的故事或案例，引出“推荐信-推荐美食”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解推荐信的格式和写作技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验写作技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解推荐信的格式和写作技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解推荐信的格式和写作技巧，掌握写作技巧。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“推荐信-推荐美食”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“推荐信-推荐美食”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供