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小学数学作业布置与批改方式优化研究方案

一、课题提出的背景

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生

的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。教与学是一种对话、一种沟通，

是合作、是共建，是以教促学、互教互学。新课程理念下的数学作业应该是丰富

多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和

选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新

课程理念的内在要求。教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效

教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：教师轻视

作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单

调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对

学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做

作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作

中却不得要领。以上种种原因，我们提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，

试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容

进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智

慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效

性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞

学生囚禁的情愫,达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续

的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。

二、课题研究的理论依据

1、心理学依据：

爱因斯坦有句名言，兴趣是最好的老师。古人亦云：知之者不如好之者，

好知者不如乐之者。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化

低效为高效。

2、新课改理论依据：

新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到

数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；

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要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新

能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。

国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“改变课

程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、

乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分

析和解决问题的能力。”这充分说明在知识更新加快的现代，如何通过改革作业，

整合学习方式，使学生学会学习、学会思考、学会自主选择变得尤为重要。

三、课题研究的思路与目标

课题组经过口头调查，详细了解了学生的作业兴趣、作业习惯；通过问卷《小

学数学作业问卷调查表》的调查，了解了学生、学生家长对于学生的数学作业的

题型、作业量的大小等进行调查，分析得出：大部分学生及学生家长认为我校的

数学作业负担不重，部分学生及学生家长认为有“吃不饱”的现象，对于类似“奥

数”的拓展题应适当补充。据此，课题组结合我校的具体情况，决定采用分年级

段设计符合学生年龄特征的作业；作业方式突破课堂教学的局限性，将课内与课

外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。

总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的数学作业设计模式，充分调动学生

学习的积极性和主动性，提高作业的有效性，激发学生的创新意识，变“要我做”

为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学