教案设计：人教版三年级上册语文《父亲、树林和鸟》（第三课时）.docxVIP

教案设计：人教版三年级上册语文《父亲、树林和鸟》（第三课时）

《父亲、树林和鸟》（第三课时）教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-能准确理解文中描写父亲知鸟爱鸟的语句，积累文中的好词好句。

2.过程与方法目标

-通过对重点语句的分析与讨论，提高学生阅读理解能力。

-引导学生通过角色朗读等方式，体会文中人物的情感。

3.情感态度与价值观目标

-感受父亲对鸟的喜爱之情，激发学生热爱大自然、保护鸟类的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-深入理解父亲知鸟、爱鸟的表现，体会父亲与鸟之间的情感联系。

-引导学生学会文中描写鸟类和父亲情感的表达方式，如通过动作、语言描写来体现情感。

-原教材中父亲通过看动静、闻气味就能知道树林里有不少鸟，并且知道鸟的生活习性等描写，都是体现父亲知鸟的关键内容。例如，“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这里通过父亲的动作描写“望了又望”“闻了又闻”，准确地传达出父亲对树林和鸟的熟悉，这是教学中需要重点引导学生体会的部分。

2.教学难点

-体会文中蕴含的人与自然和谐相处的深刻内涵。这对于三年级的学生来说比较抽象，需要教师通过多种教学方法引导学生去感悟。例如，要让学生理解父亲对鸟的喜爱不仅仅是个人的喜好，更体现了人类与自然生物之间一种和谐共生的关系。从父亲的行为和态度中，学生要能延伸到对整个大自然的热爱和尊重，这需要教师结合实际生活中的案例，如保护野生动物的重要性等，来帮助学生理解。

三、教学方法

1.情境教学法

-通过创设情境，如播放树林中鸟儿鸣叫的音频，让学生仿佛置身于树林之中，感受树林和鸟的美好，更好地理解课文内容。

2.问题引导法

-设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，“父亲为什么能够知道树林里有鸟？”“从哪些描写可以看出父亲对鸟的喜爱？”等问题，促使学生在阅读课文的过程中寻找答案，提高阅读理解能力。

3.小组合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，讨论对课文重点内容的理解。如针对“父亲知鸟爱鸟的具体表现”这一问题，让小组成员各抒己见，然后汇总小组意见进行全班交流。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同角度理解课文。

四、教学过程

1.复习导入

1.1回顾旧知

-请学生回顾前两课时学习的内容，包括课文的主要人物、大致情节等。例如，提问：“上节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，谁能简单说说课文主要讲了一件什么事？”引导学生回答出课文主要讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，他对鸟的习性非常了解，通过自己的观察能发现树林里的鸟等内容。

1.2字词巩固

-教师出示一些文中的重点字词，如“黎明”“幽深”“凝神静气”等，让学生进行认读和组词练习，以巩固对字词的掌握。

2.精读课文，深入体会

2.1分析父亲知鸟的表现

-引导学生再次阅读课文，找出描写父亲知鸟的语句。例如，“父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’”让学生思考，父亲为什么能从叶子的动静和气味就判断出有鸟呢？这体现了父亲怎样的特点？

-组织学生进行小组讨论，然后每组选派代表发言。小组代表可能会回答：“这体现了父亲对鸟非常熟悉，他很细心，观察能力很强。”教师对学生的回答进行点评和补充，强调父亲对鸟的深入了解源于他长期的观察和对自然的热爱。

-教师引导学生进一步分析父亲的其他知鸟表现，如“父亲说：‘黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。’”让学生理解这是父亲对鸟的生活习性的了解。通过这样的分析，让学生全面地认识到父亲知鸟的能力。

2.2感受父亲爱鸟的情感

-让学生找出文中体现父亲爱鸟的描写。如“父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。‘这是树林和鸟最快活的时刻。’父亲说。我知道父亲此时也最快活。”引导学生思考，为什么鸟快活的时候父亲也快活呢？

-教师可以引导学生进行角色朗读，一位学生读父亲的话，一位学生读叙述部分，通过朗读来体会父亲对鸟的情感。在朗读后，学生可能会回答：“因为父亲非常喜爱鸟，鸟的快乐就是他的快乐。”教师进一步引导学生理解这种情感的深厚，父亲把鸟当作自己的朋友，甚至是自己生命中的一部分，所以鸟的状态会直接影响到父亲的情绪。

2.3探讨人与自然的关系

-教师提出问题：“从父亲对鸟的态度中，我们能体会到人与自然应该是怎样的关系呢？”让学生结合课文内容和自己的生活经验进行思考。

-组织学生进行全班交流。有的学生可能会说：“人与自然应该是朋友关系，就像父亲和鸟