2024-2025学年小学心理健康教育的实践与理论设计.docx

2024-2025学年小学心理健康教育的实践与理论设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理健康教育的实践与理论设计

教材分析

《2024-2025学年小学心理健康教育的实践与理论设计》依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》编写，与小学四年级下册心理健康教育课本紧密相连。本教材以学生心理健康为核心，围绕情绪管理、人际交往、自我认识等方面内容，结合四年级学生的心理发展特点，设计了一系列实践性与理论性相结合的教学活动。通过本教材的学习，学生将能更好地认识自我，调控情绪，提高人际沟通能力，为健康成长奠定基础。

核心素养目标

本课程旨在培养四年级学生在心理健康教育领域的核心素养，注重情感态度与价值观的培养。通过学习，学生将：

1.增强自我认知，形成积极的自我概念。

2.学会调控情绪，培养良好的情绪管理能力。

3.提高人际沟通技巧，建立和谐的人际关系。

4.培养良好的心态，增强面对挑战的自信心。

教学难点与重点

1.教学重点

-自我认知：学生能通过反思和自我评价，认识到自己的优点和不足，学会用积极的眼光看待自我。

-情绪管理：学生掌握基本的情绪调节技巧，如深呼吸、情绪宣泄等，并能运用到实际生活中。

-人际沟通：学生学会倾听、表达和同理心等沟通技巧，能有效地与他人交流，建立良好的人际关系。

-自信心：学生通过积极的自我暗示和目标设定，增强面对困难时的自信心。

2.教学难点

-自我认知的深入：学生往往难以深入认识到自己的内心需求和真实的情绪状态，需要通过具体的活动和引导帮助他们挖掘。

-情绪调节的实际应用：学生在理论层面上理解情绪调节的重要性，但在实际情境中难以自觉运用，需要通过角色扮演和实际案例来强化实践。

-人际沟通的细节把握：学生可能知道沟通技巧的重要性，但实际操作中如何运用同理心、如何把握交流的语气和分寸等细节方面存在困难，需要通过情景模拟和反馈指导来提高。

-自信心的培养：自信心的建立是一个渐进的过程，学生需要通过不断的成功体验和正面反馈来逐步增强，难点在于如何设计出既具挑战性又能让学生感受到成就的教学活动。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象比喻，讲解心理健康的基本知识和技巧，帮助学生建立理论基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人感受和经验，促进相互理解和情感交流。

-情景模拟法：设计模拟情境，让学生在实践中学习人际沟通和情绪管理的具体方法。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、视频等展示心理健康教育内容，增强教学的直观性和趣味性。

-教学软件应用：运用心理测评软件、情绪调节游戏等，辅助学生自我认知和情绪管理能力的提升。

-实物操作：提供情绪卡片、角色扮演道具等，使学生在操作中更直观地体验和掌握课程内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于自我认知的预习资料，包括PPT和互动问卷。

设计预习问题：围绕“我是谁”主题，设计问题引导学生思考自己的特点和优点。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并完成问卷，初步认识自我。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问卷提交至平台，与老师分享预习成果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：使用在线平台和问卷星等工具，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生初步建立自我认知，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的信息素养和自我探索能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪管理的小故事，引出情绪调节的重要性。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响和调节方法，结合案例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中学习情绪调节技巧。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对情绪调节方法进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验情绪管理的实际操作。

提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解情绪调节的理论。

实践活动法：通过角色扮演等活动，增强学生对情绪调节技巧的掌握。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

加深学生对情绪调节理论的理解，掌握实际操作技巧。

通过实践活动，提高学生的情绪管理能力和团队合作能力。

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