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基于核心素养的初中英语整体单元

作业设计探析

作业是课堂教学的延伸，是学生核心素养落实的关键环

节。自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明

确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负

担”、“提高作业设计质量”等要求，其价值追求在于优化

课堂教学，提高学生核心素养，而初中学生的英语核心素养

发展前提在于高效的单元作业设计。

一

初中英语作业设计存在的问题

1.目标定位模糊，配练内容全包化。

初中英语作业设计缺少对单元教学设计的整体性思考，欠缺

对课堂教学目标的针对性，作业练习内容与学生原有知识结

构衔接不紧密，与单元课堂教学的前后内容衔接不足，教师

对于单元教学作业的创造性设计较少。当前的学生课后作业

基本以配套练习册为主，特别是“双减”背景下，学生自主

学习的高效性与作业设计有效性的矛盾日益突出，成为亟待

解决的问题。

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2.作业形式单一，词汇识记机械化。

由于单元教学的知识化，作业布置表现较为单一，层次性不

足。在英语知识性为主的课堂教学影响下，较大部分作业均

以教材习题和配套练习册为主，突出的是基本词汇的训练和

语法的掌握，与学生的现实生活、交际应用的关联较少，没

有发挥作业的整体应用性功能，不利于学生英语思维习惯、

创造性思维能力和评判性思维素养的培养。

3.逻辑衔接不足，训练内容碎片化。

模块是构成单元教学的主要组成部分，听说读写等综合语言

运用能力需要学生进行综合语境的考量与知识迁移。以书面

作业设计的惯性主导下，忽略了非书面作业的实践功能。课

堂作业设计，大部分以全班学生为设计对象，忽视个体学生

的层次需求和个体学生能力的差异，不能有效地对学生的语

言综合应用能力进行全面训练和评估。语言知识的学习仅仅

是知识的外壳学习，而兴趣习惯、学习策略、跨文化思维能

力和实际解决语言交际问题的能力才是关键。

二

单元作业设计的概述

从英语学科核心素养培养的角度看，主要包括了语言能力、

文化意识、思维品质和学习能力等四维一体的综合语言运用

能力。在这一要求下，教师对单元教学内容进行重新建构和

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整合，对英语作业进行单元设计，突出整体性和逻辑性。在

学生已有知识经验前提下，根据对课程文本的解读与感知，

实现对知识的记忆、理解、应用、分析、评价和创新。

单元作业设计以必威体育精装版的义务教育英语课程标准的基本理念

为指导。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中课程

基本理念包括：

（一）发挥核心素养的统领作用；（二）构建基于分级体系

的课程结构；（三）以主题为引领选择和组织课程内容；（四）

践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；（五）注重“教

——学——评”一体化设计；（六）推进信息技术与英语教

学的深度融合。

单元作业设计是单元教学的重要组成部分。单元作业设计打

破以配套练习册的分课时作业模式，对单元教学内容进行重

新建构后，根据单元设计的教学目标，以课堂教学预设为导

向，从学生需求、原有知识储备、当堂知识认知为基点，重

新编排、设计、布置作业的方式。不仅有利于学生对单元知

识的整体学习，也有利于学生系统理解单元知识