2024-2025学年小学生德育教学设计之反歧视意识的建立.docx

2024-2025学年小学生德育教学设计之反歧视意识的建立

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计以《小学德育》教材中关于“尊重与平等”的主题为蓝本，针对五年级学生的认知水平，着重从反歧视的角度切入，建立学生的平等意识。《2024-2025学年小学生德育教学设计之反歧视意识的建立》围绕课本内容，通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生反对歧视、尊重他人的良好品质，强化社会主义核心价值观教育，与实际教学紧密结合，提高课程的实用性和针对性。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的道德素养和社会责任感，重点提升学生对平等、尊重的深刻理解，以及在面对歧视时的正确应对能力。通过课程学习，使学生能够认识到歧视的危害，形成反歧视的自觉意识，促进其人际交往的和谐与包容，强化公平正义观念，培养具有社会主义核心价值观的社会主义接班人，与《小学德育》教材核心理念紧密相连，实现知识与实践的有机结合。

重点难点及解决办法

本课程的重点在于帮助学生理解歧视的本质及其社会影响，难点在于如何使学生将反歧视意识转化为实际行动。

重点突破策略：通过教材中的案例分析和课堂讨论，结合现实生活中的实例，让学生深入体会歧视给他人带来的伤害，从而认识到反歧视的重要性。

难点解决办法：设计角色扮演和小组互动活动，让学生在实践中学会如何在不同情境中表达反歧视立场，如使用积极语言、采取支持性行动等。同时，结合课本内容，提供具体的策略和方法，如冲突调解技巧、同理心培养等，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，确保课程目标的实现。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《小学德育》教材及相应学习资料，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备与反歧视主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于直观展示歧视现象及其影响。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；布置多媒体教学设备，方便展示辅助教学材料。同时，预留空间作为角色扮演活动的舞台，便于学生实践体验。

教学过程

第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，今天我们要学习的是关于“尊重与平等”的内容。在我们的日常生活中，你有没有遇到过或者听说过歧视的现象呢？让我们一起走进今天的课堂，共同探讨如何建立反歧视意识。

2.学生分享：邀请学生分享自己或他人遇到的歧视经历，让学生初步认识到歧视的存在。

第二环节：课文主旨内容探究

1.学生自读：请同学们翻到教材中关于反歧视的内容，自行阅读并思考以下问题：

a.歧视是什么？

b.歧视会给他人带来哪些影响？

c.为什么要反对歧视？

2.小组讨论：学生分组讨论上述问题，形成共识。

3.全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

第三环节：反歧视意识建立

1.案例分析：呈现教材中的案例，引导学生分析案例中存在的歧视现象，以及如何应对。

2.角色扮演：学生分组，每组选择一个案例，进行角色扮演。要求学生在扮演过程中，学会站在被歧视者的角度思考问题，并表达反歧视的立场。

3.小组互动：各小组分享角色扮演的体会，讨论在现实生活中如何运用反歧视意识。

第四环节：实践与应用

1.实践活动：请同学们结合教材内容，设计一个反歧视的宣传标语或海报。

2.学生展示：邀请部分学生展示自己的作品，并分享设计理念。

3.教师点评：教师对学生的作品进行点评，强调反歧视意识在实际生活中的运用。

第五环节：总结与反思

1.学生总结：请同学们谈谈本节课的收获，以及如何在日常生活中践行反歧视意识。

2.教师总结：强调反歧视的重要性，提醒学生时刻保持平等、尊重他人的态度。

第六环节：课后作业

1.结合教材内容，写一篇关于反歧视的感悟。

2.家长参与：请同学们与家长分享本节课的学习内容，共同探讨反歧视的方法。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《小学德育》教材中关于“尊重与平等”的章节，深入理解反歧视的内涵。

-《我们的反歧视故事》绘本，通过图文并茂的方式，了解不同年龄层面对的歧视问题及应对策略。

-《歧视与平等：社会现象的观察与思考》学生读物，探讨歧视现象的多样性及其对社会的影响。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集身边的反歧视实例，分析其原因和解决方法，撰写观察报告。

-组织学生开展“我眼中的平等”主题绘画或写作活动，展示对平等、尊重的理解。

-引导学生关注社会热点事件，如性别平等、民族歧视等，了解国家政策和法律法规，思考如何在自己的生活中实践反歧视。

-邀请家长参与，让学生与家人一起讨论反歧视的方法，促进家校共育。

板书设计

①条理清楚、重点突出：

-知识点：歧视的定义、歧视的影响、反歧视的方法。

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