2024-2025学年反思与成长小学心理健康教育设计.docx

2024-2025学年反思与成长小学心理健康教育设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：反思与成长——小学心理健康教育

2.教学年级和班级：小学五年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将结合课本内容，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生在反思中成长，提高心理素质和应对问题的能力。活动设计注重实用性，旨在帮助学生建立积极的人际关系，培养良好的心理品质。

二、核心素养目标

1.自我认知：培养学生自我认识能力，了解个人情绪和行为特点，学会自我调节。

2.人际沟通：提高学生与他人有效沟通的能力，建立和谐人际关系，学会倾听与表达。

3.情绪管理：培养学生面对挑战时保持积极心态，学会合理调节情绪，增强心理韧性。

4.社会适应：培养学生适应社会环境的能力，学会合作与尊重，发展良好的社会行为。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.倾听与表达：学生能运用课本中所学的沟通技巧，与他人进行有效交流。

2.情绪识别与调节：学生能够识别自己的情绪，运用课本中的方法进行合理调节。

难点：

1.自我认知的深入：学生难以深入理解自己的情绪和行为模式。

2.情绪调节的实际应用：学生在面对具体情境时，难以将情绪调节方法应用到实践中。

解决办法及突破策略：

1.通过角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在实践中学习和体验倾听与表达的重要性。

2.设计情绪卡片游戏，帮助学生识别不同情绪，并提供具体的调节策略，如深呼吸、正面思考等。

3.引导学生进行自我反思日记，鼓励他们定期回顾自己的情绪变化，增强自我认知。

4.创设模拟情境，让学生在模拟的真实环境中练习情绪调节技巧，以提高实际应用能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：结合课本内容，系统讲解自我认知、情绪调节等理论知识。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经历，深化对心理健康知识的理解。

(3)情景模拟法：设计情境，让学生在角色扮演中体验情绪变化，培养情绪调节能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示案例，直观展示情绪调节方法，提高学生学习兴趣。

(2)教学软件：运用互动软件开展情绪卡片游戏，增加课堂趣味性，提高学生参与度。

(3)网络资源：提供相关心理健康教育资源，引导学生课后拓展学习，巩固课堂知识。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布关于自我认知和情绪调节的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我是谁”和“情绪小秘密”主题，设计探究性问题，引导学生思考个人情绪和行为。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生对课堂内容有初步理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解情绪的类型和自我认知的重要性。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，例如“我最近有哪些情绪变化？”

-提交预习成果：学生将笔记、疑问等提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用平台和微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习奠定基础，提前接触重难点。

-培养学生自主学习和初步问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪调节的小故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、自我认知的方法和情绪调节的策略。

-组织课堂活动：开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中掌握情绪管理技巧。

-解答疑问：针对学生疑问进行解答，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，思考如何应用所学知识。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享个人经验，通过角色扮演体验不同情绪。

-提问与讨论：学生针对不明确的地方提出问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对情绪调节知识点的深入理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对情绪调节的理解。

-合作学习法：促进学生之间的沟通与合作。

作用与目的：

-加深对重难点的理解，通过实践活动内化技能。

-培养学生团队合作和沟通能力，解决实际问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置情绪日记和情绪调节策略分析的作业。

-提供拓展资源：分享相关书籍、视频链接，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对情绪管理的认识。

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