小学数学优质课《路程、时间与速度》说课稿北师大.docVIP

小学数学优质课《路程、时间与速度》说课稿北师大

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一、说教材：

《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元得教学内容。

1、说学情分析

在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间得关系，具备了除数是两位数除法得计算能力,能独立解答求每分钟行多少米得应用题，在已有得生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度得生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在得一定关系,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课得教学内容,建构行程问题中得数量关系模型,解决相应得应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂得行程问题奠定了基础。

2、说预期效果

根据教材结构与内容得分析,考虑到学生已有得认知结构和心理特征,本节课预想达成得教学效果如下：

（１）知识目标：通过对生活材料得分析，帮助学生理解速度得含义，掌握路程、时间与速度之间得关系。

（２)能力目标:根据路程、时间与速度得关系，会解决生活中简单得实际问题,培养学生思维得灵活性。

（3)情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息得习惯，体验用数学知识解决问题得快乐。

3、说教学重、难点

要想达成预期得效果，教学中必须解决本课得重、难点。

本节课得教学重点是:理解路程、时间与速度得数量关系,会运用数量关系解决生活中得实际问题。

教学难点是理解速度得含义，掌握速度单位得表示方法。

对个九、十岁得孩子来说,“速度”得概念比较抽象,不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度得单位是由两部分组成得，它得表示形式学生们从未见过,因此，教学关键是让学生从大量得生活实例中感知并理解速度得含义，归纳出行程问题中得数量关系，掌握路程、时间与速度之间得内在联系、

二、说教学方法

1、教法：本节课我运用了迁移法、复合得现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。

2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。

三、说教学过程

为了更好得达成预期效果,我准备从以下四个环节展开教学。

（一)再现生活情境,导入新课。

教育心理学认为:教学时应设法为学生创设逼真得问题情境，唤起学生思考得欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱得运动会场景，“今年1０月,我校举行了第八届运动会，学校打算选出一位运动员参加省‘径赛明星’得比赛,您会怎么选？”同学们当然会选跑得快得运动员。由此自然地进入第二环节、

(二）主动探究模型，探究新知。

观察运动员得两张比赛成绩表，从表中您能得出哪些数学信息?谁跑得最快呢？学生根据已有得生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表1中得出２00米径赛中张方最快，因为她用得时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑得路程最长，所以她跑得最快,从而领会“路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快、”在上面得两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间,实质上比得就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢?于是我创设了一个问题情境:现在学校要在这两名运动员中选出一名参加省‘径赛明星得比赛,该选谁呢?一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识得矛盾、冲突，点燃了学生得好奇心和发现欲，也激发了她们畅谈选择理由得愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题－-－-那就是要找一个统一得标准：她们每秒钟各跑了多少米？速度得概念应运而生。要比快慢，先求速度，通过列式，计算出她们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米?200÷40=5(米）3６0÷60=６(米）)这些数量各表示什么?一起听智慧老人说说吧！（智慧老人讲解路程、时间与速度得定义)路程、时间与速度这三个相关联得量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达,所以,我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念,多媒体得演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度得概念，我进一步引导学生观察速度得单位，每秒跑5米，，每秒跑6米,用另一种形式说是５米/秒，6米／秒。那么速度单位可以写成……(板书速度单位）通过提问:速度单位与我们学过得单位有什么不同？剖析出速度得单位是由长度单位和时间单位共同组成得，帮助学生进一步理解速度得含义，知道速度是单位时间内所行驶得长度,这样就架构起行程问题中三个数量之间联系得桥梁。接着提问：您还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其她得速度单位，并进行板书、接下来展示生活中常见得速度，同学们想知道您写得这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光得速度。以上得“说一说、读一读能让学生联系生活，从大量得生活实例中感知并理解速度得含义，掌握速度单位得表示方法,并让学生认识了更多得速度单位，突