2024-2025学年小学心理活动课的教学设计.docx

2024-2025学年小学心理活动课的教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

2024-2025学年小学心理活动课以《心理健康教育》教材五年级上册为例，主要包括以下章节内容：认识自我、学会沟通、情绪管理、人际交往、时间管理等。本教学设计聚焦以下内容：

1.认识自我：通过自我探索活动，帮助学生了解自己的性格特点、优点和不足，培养自信心。

2.情绪管理：教授学生识别和表达情绪，掌握调节情绪的方法，提高情绪调控能力。

3.人际交往：教授学生人际沟通技巧，学会倾听、表达、赞美他人，培养良好的人际关系。

4.时间管理：引导学生合理安排时间，提高学习效率，培养良好的时间观念。

核心素养目标分析

本章节旨在提升学生的心理健康素养，具体目标如下：

1.自我认知：培养学生自我探索能力，形成积极的自我概念，增强自信心。

2.社会交往：提升学生的人际沟通技巧，学会尊重与理解他人，发展良好的人际关系。

3.情绪调适：培养学生识别、表达和管理情绪的能力，促进情绪健康发展。

4.自我管理：引导学生合理安排时间，提高自主学习能力，培养良好的生活习惯。

5.问题解决：通过实践活动，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养创新思维和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了基本的自我认识、情绪表达和人际沟通技巧。他们对如何描述自己的感受、认识自己的优点和不足有了初步了解，同时也掌握了简单的时间管理方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对探索自我和他人充满兴趣，他们喜欢通过游戏和小组活动进行学习。学生在合作交流中表现出较强的能力，同时，他们的自主学习能力和探究精神也在逐步提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入认识自我和情绪调控方面，学生可能会遇到难以准确表达内心感受、面对挫折时情绪波动较大等问题。此外，在人际交往中，如何处理冲突、保持良好的沟通也是他们面临的挑战。在时间管理上，学生可能难以做到长时间集中注意力，容易受到外界干扰。

教学方法与策略

1.教学方法选择：结合教学目标和学生特点，采用讲授、小组讨论、案例分析、项目式学习等方法。通过讲授引导学生掌握理论知识，小组讨论促进学生互动交流，案例分析帮助学生将理论应用于实际，项目式学习提高学生的问题解决能力。

2.教学活动设计：开展角色扮演、心理游戏、情绪调色板等活动，让学生在实践中体验和感悟，提高自我认知、情绪调控和人际交往能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、网络资源、心理测评工具等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“情绪管理”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪的图片或视频片段，让学生初步感受情绪的多样性和影响力。

简短介绍情绪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪的定义，包括情绪的类型和表现。

详细介绍情绪管理的组成部分，如情绪识别、表达、调节等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解情绪管理在实际生活中的应用和作用。

3.情绪管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪管理的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用情绪管理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论情绪管理的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪管理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪管理的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情绪的基本概念、情绪管理的组成部分、案例分析等。

强调情绪管理在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情绪管理。

布置课后作业：让学