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2024-2025学年学习型心理环境教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年学习型心理环境教学设计》针对八年级学生，以《初中心理健康教育》课本为基础，紧密联系第三章“塑造积极的自我形象”内容。本课程设计旨在引导学生正确认识自我，培养积极向上的心态，通过课堂活动、小组讨论、案例分析等方式，帮助学生建立自信、自尊和自爱，同时结合实际情况，让学生学会调整心态，克服学习中的困难，形成良好的学习心理环境。课程内容实用性较强，符合八年级学生的心理发展需求。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：《初中心理健康教育》课程以培养学生全面发展为核心，本章节着重于提升学生的自我认知与情绪管理能力。通过课程学习，旨在帮助学生发展以下核心素养：一是自我认识与自我调控，引导学生深入理解自我，形成积极的自我概念，提高自我评价能力；二是情绪管理与社会适应，培养学生面对学习压力和挑战时，能有效调节情绪，形成良好的抗挫能力，促进社会适应；三是同理心与人际沟通，通过课堂互动，增强学生同理心，学会倾听与表达，提升人际沟通技巧。这些核心素养目标与课本内容紧密相连，致力于学生心理健康与人格全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心知识：自我形象的塑造、积极心态的培养。

-课堂实践：通过案例分析、小组讨论，引导学生掌握建立积极自我形象的方法。

-情感态度：培养学生面对挑战时保持积极心态，增强自信心。

举例：讲解自我评价的方法，如何从成功经历中提取积极因素，以及如何将这种积极因素应用到学习生活中。

2.教学难点：

-难点内容：如何正确面对挫折，调整心态，形成良好的情绪管理能力。

-学生难点：理解并实践同理心，提升人际沟通技巧。

-教学策略：运用情景模拟、角色扮演等方法，让学生在实际操作中感受并突破难点。

举例：在小组讨论中，学生可能难以理解如何站在他人角度考虑问题，此时教师需引导他们换位思考，通过具体案例分析和角色扮演，帮助学生逐步掌握同理心与人际沟通技巧。同时，针对学生面对挫折时的情绪调节困难，设计相应的情绪管理练习，使学生在实践中学会调整心态。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《初中心理健康教育》课本，每人一份，提前预习第三章内容。

2.辅助材料：准备与自我形象塑造相关的名人故事视频、积极心态培养的图片和图表，以及情绪管理的案例资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置小组讨论区域，配备白板或黑板，便于记录和展示讨论成果；设置一个小的“心情角”，供学生在需要时进行情绪调整和放松。

确保所有资源都与课程内容紧密相关，便于学生理解和吸收课程核心知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对积极自我形象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自我形象吗？它对我们的学习生活有什么影响？”

展示一些名人的自我介绍视频片段，让学生初步感受自我形象的魅力。

简短介绍自我形象的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自我形象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我形象的基本概念、组成部分和塑造方法。

过程：

讲解自我形象的定义，包括自尊、自信和自爱等主要组成元素。

使用图表或示意图详细介绍自我形象的塑造方法和技巧，帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解如何在实际生活中塑造积极的自我形象。

3.自我形象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我形象的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我形象案例进行分析，包括成功人士的自我介绍、面对挫折时的自我激励等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自我形象的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自我形象塑造方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何塑造积极的自我形象，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自我形象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我形象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我形象的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自