《饮湖上初晴后雨》教学设计.docx

《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、课时目标

1、学会生字“亦”，会认3个生字，理解“潋滟、空濛、相宜”等词语。

2、有感情朗读诗句，背诵诗句理解诗意。

3、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境和作者表达的对西湖的喜爱赞美之情。

二、教学重难点：

理解诗句，背诵诗歌，体会韵味。

三、课前准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生课前收集写西湖的诗，苏轼及资料。

教学重点：

品味诗句，背诵诗句。

教学难点:

理解诗句意思，体会诗人情感。

教学过程

板块一：导入新课（知诗人、解诗题）

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带着大家去欣赏一处美景。

播放西湖风光短片。

人们常说：上有天堂，下有苏杭。这就是杭州美丽的西子湖畔，多少文人墨客在此流连，写下不朽的诗篇。今天我们就跟随诗人苏轼一起来感受西湖的美。

2、师板书揭题，生齐读课题。

学生交流作者的资料，教师补充介绍诗的写作背景。

（学生交流：苏轼，北宋文学家、书画家，号东坡居士，为“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。擅长行书、楷书，能画竹和枯木怪石。）

（教师补充：他一生仕途坎坷，但他能豁达开朗的态度对待被一贬再贬的命运。这首诗就是他任杭州通判期间所做，赞美西湖的美景。他的诗清新豪健，善用夸张比喻。）

4、学生结合图片解题。

通过读诗题，你读懂了什么？

（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说？

（苏轼和朋友在美丽的西湖上饮酒，看到西湖先是晴朗，后又下起雨的奇异美景。）

5、回忆学习这首古诗的方法。

课件出示：知诗人---读诗句----解诗题----明诗意----悟诗情-----入诗境——背诗篇。

师：那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首苏轼的名诗-----《饮湖上初晴后雨》。

6、出示学习目标

（1）、学习《饮湖上初晴后雨》，理解“潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思，理解古诗的内容。

（2）、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境和作者表达的对西湖的喜爱赞美之情。

（3）、背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗。

板块二：引导学生自学，初步感知古诗的内容。

一、出示自学要求

1、自由读古诗两遍，边读边圈出文中的生字词，要求读准字音，读通诗句。

2、同桌对读，正音评价。

3、思考题：说说读懂了什么？

二、学生自主学习，师巡视点拨。

三、交流自学情况

1、指导书写“亦、妆、抹”。说说你是怎样记住这几个字的？

2、指名读，齐读，师生评议纠错。

3、回答思考题。

板块三：明诗意

一、课件出示自学要求：

1、以小组为单位，再读，讨论，理解“潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思，不理解的划？准备质疑。

2、小组交流说出每句诗的大意。

二、小组合作学习，师巡视点拨。

三、集体汇报，释疑

师：西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？让我们一起走进古诗。说说每一行诗写了什么？

1、指名理解词义：（播放课件，帮助理解）

潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。

空蒙：云雾迷茫的样子。

亦：也。

西子：西施。

（补充资料：是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人。是美的化身和代名词。“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中的“沉鱼”，讲的是西施浣沙的经典传说。西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首。四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。）

相宜：合适。

2、生汇报，指名说出古诗大意：

在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。

诗人要拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。

老师做总结。

3、课件出示：学生齐读诗句意思，边读边在脑海中想象意境。

在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别的美。在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

看到这样美丽的风景不禁想起古代美女西施，无论是薄施脂粉还是浓妆艳抹都是那样妩媚动人，令人流连忘返。

板块四：悟诗情

（1）诗人要描写西湖的景色，用了哪些方法？（对比和比喻）

（2）我们来看看诗人是怎样进行对比的：

诗人观察的位置有没有变化？（没有）

那变化的是什么呢？（是天气。）

对，题目也告诉了我们“初晴后雨”，哪一句是写“晴”，哪一句是写“雨”的？（第一行是写“晴”的，第二行是写“雨”的。）

大家把这一句读一读，（学生读诗句。）

告诉老师，西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点？

（相应板书：晴雨水光潋滟山色空蒙）

这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？