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2024-2025学年情感教育在小学心理教学设计中的应用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年情感教育在小学心理教学设计中的应用

教材分析

《2024-2025学年小学心理健康教育》教材，旨在引导学生认识和理解情感，提升情感管理能力，促进学生身心健康发展。本章内容通过生动的案例、有趣的活动，帮助学生了解情感的类型、表达方式以及如何调控情绪，与生活实际紧密相连，实用性较强。

核心素养目标

培养学生情感认知与表达能力，提高情感调节与承受能力，引导学生树立正确的情感价值观，增强人际交往中的情感沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-情感类型的识别：教学重点在于帮助学生理解和识别不同类型的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。

-情感表达的技巧：重点在于教授学生如何恰当地表达自己的情感，包括言语和非言语表达方式。

-情感调节的方法：重点在于教授学生有效的情绀调节策略，如深呼吸、放松训练等。

2.教学难点

-情感共鸣的培养：难点在于培养学生能够理解和共鸣他人情感的能力，这需要学生具备一定的同理心。

-情感调节的实践：难点在于学生将理论知识应用于实际生活中，学会在压力和挑战面前保持冷静和调节情感。

-情感与行为的关联：难点在于帮助学生理解情感如何影响行为和决策，以及如何基于情感做出合理的选择。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，促进学生对情感主题的深入思考和分享。

-情景模拟法：创设生活情境，让学生在模拟中体验情感，提高情感认知和表达能力。

-案例分析法：分析具体案例，引导学生理解情感类型及调控方法。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等展示情感相关的内容，增强学生的直观感受。

-网络资源：引入在线心理测试或相关文章，拓宽学生视野，丰富学习资源。

-情感卡片制作：学生制作情感卡片，用以记录和分享自己的情感体验，增强参与感。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供情感类型的图片、视频资料，引导学生识别不同情感。

-设计预习问题：如“你能列举出五种情感类型吗？”、“情感如何影响我们的行为？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和思考题答案。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看情感表达的短视频，理解不同情感的表达方式。

-思考预习问题：学生记录自己对情感类型的认识，尝试分析情感对行为的影响。

-提交预习成果：学生提交情感类型卡片，展示自己的预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主观看视频，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

-情感卡片制作：学生通过制作情感卡片，加深对情感类型的理解。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情感类型和表达方式，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个情感调节的案例，引出情感调节的重要性。

-讲解知识点：详细讲解情感调节的策略，如深呼吸、放松训练等。

-组织课堂活动：学生分组，进行情感调节的角色扮演活动。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并尝试理解情感调节的策略。

-参与课堂活动：学生分组讨论，进行情感调节的角色扮演。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情感调节的知识点。

-实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握情感调节的策略。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情感调节的知识点，掌握情感调节的策略。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置情感调节的实践作业，如记录一周的情感变化和调节方法。

-提供拓展资源：推荐情感管理的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生记录一周的情感变化和尝试使用的调节方法。

-拓展学习：学生阅读推荐的书籍，观看在线资源，加深对情感管理的理解。

-反思总结：学生对自己的情感调节方法和效果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学