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关于七年级下册道德与法治教材与教学的思考与建议--第1页
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关于教科版《道德与法治》七年级下册
教材与教学的一些思考与建议
————2017年上学期仁寿县思想品德教研会发言材料
一、七年级下册《道德与法治》教材知识体系
七年级下册《道德与法治》教材的编写体系，总体上来说是将《思
想品德》教材七年级上册1个单元、下册1个单元和八年级上册3个
单元，一共五个单元的内容通过重组、整合、调整、增删、修改而成。
只不过，减少了5个框题，新增3个框题，整合成了29个框题，仍
然是5个单元、13课。其编写依据是《2011版思想品德课程标准》
和《青少年法治教育大纲》。《道德与法治》的新的课程标准正在编写
之中。（具体变化情况见附表）
二、对七年级下册《道德与法治》教学的一些建议或注意事项
1、注重教材的育人功能。
从全册教材内容来看，都是学生生活中经常遇到的事情，都是需
要学生进行处理的事情，事关学生的成长，无可回避。
从2011版的《思想品德》课标角度看，对学生进行“情感态度
价值观”的教育，是本课程的三维目标之一(这是首要目标)。
从《青少年法治教育大纲》的角度看，要坚持以社会主义核心价
值观为主线。法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律
规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把
法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结
合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、
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关于七年级下册道德与法治教材与教学的思考与建议--第1页
关于七年级下册道德与法治教材与教学的思考与建议--第2页
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契约精神,尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。
从兑现学科核心素养的角度来看，我们应该思考和强化政治学科
独特的育人功能。高中、初中政治课的育人功能是：在政治认同方面，
培养有立场、有思想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有
理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；
在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。
因此，本学科必须坚持用社会主义核心价值观引领，必须发挥学
生的主体作用，根据学生的身心特点，毫不动摇地向学生进行马克思
主义世界观、人生观、价值观、政治观、道德观的正面灌输，结合教
材内容培养学生良好的行为习惯、法治观念，坚持灌输与疏导相统一
的原则，坚持进行养成良好道德品德的实践活动，提高学生的道德水
准，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。切忌只重知识的传播，
忽视其本身的育人功能。
从核心素养的角度审视，我们“道德与法治”课老师在学习文化
知识的同时，要着力提升自己的精神境界，要记住“亲其师，信其道”
这句话。原来我说上课讲普通话不习惯，原因是骂人不方便。现在我
觉得，作为思品课老师更不方便骂人——否则很多时候不能自圆其
说。因为教师的工作性质，特别是作为“道德与法治”课老师的特殊
性，对我们自身有更高的要求。“春雨润物细无声”，作为“道德与法
治”课老师的人格魅力、语言、行动、习惯、工作态度、待人接物、
守时守信、准时上下课等等，时时刻刻都潜移默化地影响着学生。学
生学习压力大、学习任务重，喜欢某个学科的老师，对这个老师布置
的学习任务必然是优先完成，优质完成。至于具体怎样让学生亲其师、
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