2024-2025学年小学生情境模拟与心理教育设计.docx

2024-2025学年小学生情境模拟与心理教育设计

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授课时间

教学内容

《2024-2025学年小学生情境模拟与心理教育设计》课程，依据人教版心理健康教育教材四年级下册，主要内容包括：

1.情境模拟：设置日常生活场景，让学生在模拟活动中体验情绪变化，学会识别和表达自己的情绪，以及理解和尊重他人的情绪。

2.情绪管理：引导学生学习调节情绪的方法，如深呼吸、积极思考等，提高情绪自我调节能力。

3.交往技巧：通过角色扮演和小组讨论，让学生掌握有效的沟通技巧，增进同伴关系。

4.自我认知：引导学生探索自己的优点和不足，培养自信心和自尊心，激发自我成长的动力。

5.团队合作：组织团队活动，培养学生团队协作精神，提高团队沟通与解决问题的能力。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下学科核心素养：

1.情绪自我认知与调控：学生能通过情境模拟活动，认识并表达自己的情绪，学会运用有效方法进行情绪调控，形成良好的情绪管理能力。

2.人际沟通与合作：学生掌握有效沟通技巧，提高与同伴的交往能力，培养团队合作精神，增强解决实际问题的能力。

3.自我成长与价值观：学生通过自我探索，培养自尊心和自信心，激发内在成长动力，树立正确的价值观。

4.社会适应能力：学生能够理解和尊重他人，提高社会适应能力，为未来社会生活奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-情境模拟中的情绪识别与表达：学生需掌握如何在不同情境中识别并准确表达自己的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。

-情绪调节方法的运用：学生需要学会至少两种情绪调节方法，如深呼吸、正念冥想，并能在实际生活中应用。

-基本沟通技巧的实践：学生应能运用“我信息”表达方式，进行有效沟通，避免冲突。

2.教学难点

-情绪自我认知的深入理解：学生往往难以深入理解自己的情绪背后原因，需通过具体案例分析，帮助学生认识到情绪与自身需求的关系。

-情绪调节的实践应用：学生知道情绪调节方法，但实际应用时可能遇到困难，教师需提供具体情境，指导学生如何在不同情况下选择合适的调节策略。

-团队合作中的沟通协调：学生在团队活动中，如何表达自己的意见，如何倾听他人，并达成共识，是教学的难点。需通过角色扮演和小组讨论，提升这方面的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有心理健康教育教材，提前布置学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备情境模拟相关的图片、视频，展示不同情绪表达和调节方法的图表，以及团队合作与沟通技巧的案例视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为情境模拟区、小组讨论区，设置合适的座位排列，便于学生进行角色扮演和小组活动。同时，准备多媒体设备，以便展示辅助教学材料。

教学过程

课前准备：

在课前，我已经确保每位同学都预习了本节课的相关内容，并准备好了所需的教材和辅助教学材料。同时，教室环境也已布置妥当，分为情境模拟区和小组讨论区。

一、导入（5分钟）

1.我会以一个简单的热身活动开始今天的课程，如“情绪猜猜看”，让学生通过表情和肢体语言猜测情绪，以此引入今天的主题——情绪的认知与管理。

2.接着，我会简要回顾上节课的内容，并提问学生对情绪调节的理解，为今天的课程做好铺垫。

二、情境模拟（15分钟）

1.我将展示几个日常生活中的情境视频，让学生观察并讨论视频中人物的情绪变化和表达方式。

2.然后，我会邀请学生进行角色扮演，模拟视频中的情境，亲身体验情绪的变化，并尝试用所学的方法进行情绪表达和调节。

3.学生在扮演过程中，我会适时给予指导，强调如何准确识别和表达情绪，引导学生运用深呼吸等调节技巧。

三、小组讨论（15分钟）

1.学生分成小组，讨论以下问题：

a.在情境模拟中，你是如何识别和表达自己的情绪的？

b.你觉得哪些情绪调节方法对你来说最有效？

c.在团队合作中，如何运用沟通技巧，增进同伴关系？

2.每个小组派代表分享讨论成果，我会对每个小组的发言进行点评和总结。

四、课堂总结与拓展（10分钟）

1.我会总结本节课的主要内容，强调情绪认知、调节和沟通技巧的重要性。

2.接着，我会布置一道课后作业：让学生观察家人在一天中的情绪变化，并尝试运用所学方法进行情绪调节和沟通。

五、课后反思（5分钟）

1.我会让学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，特别是情绪调节和沟通技巧方面的收获。

2.同时，鼓励学生在日常生活中，积极运用所学知识，提高自己的情绪管理和人际交往能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-图书资源：推荐学生阅读与情绪管理、人际沟通相关的绘本或图书，如《情绪小怪兽》、《我可以表达自己》等，这些书籍可以帮助学生更深入地理解情绪，并学习如何表达和管理自己的情绪。

-视频资