第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

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教学内容

本节课选自《高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册》第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”，主要包括以下内容：中华文明的起源、夏商西周的更迭、春秋战国的纷争、秦朝的统一与中央集权制度的确立、汉朝的繁荣与民族融合。通过本节课的学习，使学生了解我国古代历史的发展脉络，认识从中华文明起源到秦汉时期的历史变革，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的历史核心素养，特别是历史理解、史料实证和历史解释能力。通过探究中华文明的起源及其发展至秦汉统一的多民族封建国家建立与巩固的过程，学生将能够：1）理解中华文明发展的特点，分析历史事件的因果联系，培养历史理解能力；2）运用史料分析夏商周至秦汉的政治、经济、文化变迁，提升史料实证能力；3）解释秦汉统一对中国历史进程的影响，掌握历史解释的方法，增强对国家形成和民族融合过程的认识，培养家国情怀和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国古代历史的基本知识，如尧舜禹的传说、夏商西周的历史更迭，以及封建社会的初步形成。他们对中国历史的大致时间线有初步了解，但可能对具体历史事件的细节和深层次原因认识不足。

2.学生中可能存在不同的学习兴趣，一些学生对古代文明和英雄人物感兴趣，而另一些则可能对政治制度和社会变迁更感兴趣。他们的学习能力参差不齐，有的学生具有较强的分析能力和逻辑思维，而有的则更擅长记忆和复述。在学习风格上，有的学生喜欢合作讨论，有的则偏好独立思考。

3.学生在理解中华文明的起源和秦汉统一过程中可能遇到的困难和挑战包括：对历史时间的精确把握、对复杂历史事件因果关系的分析、对史料的有效解读以及对中央集权制度深远影响的理解。特别是对历史概念如封建制度、民族融合的理解可能会感到抽象和困难。此外，学生可能在评价历史人物和历史事件时受到现代价值观的影响，难以做到客观公正。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪和多媒体教学设备

-历史文物复制品或模型

-历史地图和挂图

2.软件资源：

-历史教学软件

-电子版教材和教学课件

-历史主题视频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（如学校的Moodle平台）

4.信息化资源：

-电子图书和学术论文

-历史主题的在线数据库

-历史教育网站资源（不提供网址）

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-案例分析

-对话和讨论

-角色扮演和模拟

6.辅助材料：

-历史人物和事件卡片

-时间线工具

-思维导图软件

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示中国地图，标注夏商西周直至秦汉的疆域变化，提出问题：“中华文明是如何从多元分散走向统一繁荣的？”以此激发学生对中华文明发展历程的探究兴趣。

-教师分享一个历史小故事，如秦始皇统一六国的壮举，引发学生对秦汉统一多民族国家的建立与巩固的好奇心。

2.讲授新课（20分钟）

-教师利用多媒体课件，结合教材内容，讲解中华文明的起源、夏商周的政治制度、春秋战国的社会变革，以及秦汉统一的过程。

-教师重点分析秦朝中央集权制度的特点及其对后世的影响，汉朝的文景之治和汉武帝的开放政策，突出民族融合和国家发展的历史意义。

-教师在讲解过程中，适时提问，检查学生对重要知识点的理解和掌握情况。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置小组任务，要求学生根据教材和课件内容，制作中华文明发展时间线，标注重要历史事件和人物。

-学生完成后，进行小组间的交流展示，教师点评并引导讨论，帮助学生巩固新知识。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师设计一系列问题，如“秦朝为何能够统一六国？”“汉朝如何通过政策促进民族融合？”等，引导学生深入思考。

-学生回答问题时，教师鼓励其他学生补充或提出不同观点，促进师生和生生之间的互动交流。

-教师针对学生的回答进行点评，纠正错误理解，澄清模糊概念，引导学生形成正确的历史认识。

5.创新教学与核心素养能力拓展（10分钟）

-教师组织角色扮演活动，让学生模拟秦汉时期的政治辩论，例如“秦始皇的中央集权政策利大于弊还是弊大于利？”等，培养学生历史解释和批判性思维能力。

-教师指导学生运用思维导图软件，归纳秦汉时期的历史特征，提升学生的历史概括和信息整合能力。

6.总结反思（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调秦汉统一对中国历史的重要意义，以及这一时期对后世的影响。

-学生分享学习收获和感受，教师给予鼓