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第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:第12课《词四首——破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
2.教学年级和班级:统编版语文九年级下册
3.授课时间:2023—2024学年第二学期第6周星期三上午第2节
4.教学时数:45分钟
二、教学目标
1.学生能够理解并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
2.学生能够分析并欣赏辛弃疾的词风,了解其历史背景和文化内涵。
3.学生能够通过小组合作,探讨诗词中的意象和情感表达。
三、教学内容
1.诗词背景介绍:介绍辛弃疾和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景。
2.诗词逐句解析:分析诗词的意象、韵律和修辞手法。
3.诗词欣赏与背诵:引导学生欣赏诗词的美,并鼓励学生进行背诵。
4.小组合作探讨:学生分组讨论诗词中的意象和情感表达,分享自己的理解。
四、教学方法
1.讲授法:教师讲解诗词背景和逐句解析。
2.互动式教学:引导学生提问和回答,激发学生的思考。
3.小组合作:鼓励学生进行小组讨论和分享。
五、教学评估
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的提问和回答情况,评估学生的参与度。
2.小组合作表现:评估学生在小组合作中的表现,包括讨论和分享的质量。
3.诗词背诵:检查学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背诵情况。
六、教学资源
1.课本:统编版语文九年级下册。
2.多媒体课件:展示诗词图片和相关的视频材料。
3.诗词注释资料:提供给学生参考的诗词注释资料。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面:
1.语文学科核心素养:通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,学生能够提升自己的语文素养,包括对诗词的理解、分析和欣赏能力,以及语言表达和思维能力。
2.文化素养:通过了解辛弃疾的历史背景和词作风格,学生能够增强对中国传统文化的理解和认同,培养自己的文化自信。
3.自主学习与合作能力:在小组合作探讨中,学生能够提升自己的自主学习能力和团队合作能力,学会与他人分享和交流自己的观点。
学习者分析
1.相关知识掌握:九年级的学生在之前的语文学习中,已经接触并学习了许多古诗词,他们对诗词的基本结构和韵律有一定的了解。同时,他们也学习了一些词人的作品和生平,对宋代词人的创作背景有一定的认识。
2.学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生正处于青春期,他们对文学作品的情感表达和意象描绘较为敏感。在学习风格上,他们更倾向于互动和参与式的学习方式,喜欢通过讨论和合作来深入理解文本。
3.困难和挑战:在学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词时,学生可能会遇到一些困难。首先,这首词的和历史背景较为复杂,学生可能难以理解其背后的历史情境。其次,词中的意象和修辞手法较为丰富,学生可能难以准确把握其内涵。此外,词的背诵也是一大挑战,学生可能对长篇词感到困难和枯燥。
教学方法与策略
1.教学方法:本节课采用讲授法、互动式教学和小组合作探讨相结合的教学方法。讲授法用于介绍诗词背景和逐句解析;互动式教学引导学生提问和回答,激发学生的思考;小组合作探讨鼓励学生进行小组讨论和分享,提升自主学习与合作能力。
2.教学活动设计:
-角色扮演:学生分组扮演诗人辛弃疾和陈同甫,通过对话形式展示诗词背后的故事和情感。
-实验:学生通过实验体验诗词中的意象,例如用图片或实物展示词中的“战场”、“烽火”等场景。
-游戏:设计相关的诗词填空或接龙游戏,激发学生的学习兴趣和参与度。
3.教学媒体使用:
-多媒体课件:展示诗词图片、相关的视频材料和词人的生平介绍,帮助学生更好地理解和欣赏诗词。
-诗词注释资料:提供给学生参考的诗词注释资料,以便更深入地了解词的背景和含义。
教学过程
1.导入新课
同学们,大家好!今天我们将学习一首非常著名的宋代词作——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。在开始学习之前,请大家先来了解一下这首词的背景,然后思考一下,为什么辛弃疾会写下这样一首壮丽的词呢?
2.诗词背景介绍
这首词是辛弃疾为他的好友陈同甫所作。陈同甫是一位英勇善战的将领,但不幸在战场上牺牲。辛弃疾为了表达对陈同甫的敬意和怀念,写下了这首词。词中描绘了战场上的英勇壮丽场景,同时也表达了对陈同甫的深深思念和感慨。
3.诗词逐句解析
现在,让我们一起来逐句解析这首词,深入理解辛弃疾的意图和表达。
首先,词的开头写道:“破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之”。这里的“破阵子”是词的词牌名,而“为陈同甫赋壮词以寄之”则是辛弃疾为陈同甫所作的说明。通过这个词句,我们可以感受到辛弃疾对陈同甫的深深怀念和敬意。
然后,词中表达了对陈
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