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烹茶辩古今,张弛论天下
——辩论的基本素养
【教学目标】
1.引导学生通过实例,了解辩论的性质和意义,了解辩论活动的组织形式。
2.指导学生在实践中学习和掌握辩论的基本技巧,提高辩论能力和综合素养。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
1.听故事,谈感悟
哥伦布经过整整18年的准备,终于成功地越过大西洋,并发现了新大陆。伟大的创举震动朝野,哥伦布作为国家英雄受到世人崇敬。
在一次庆功宴会上,有人对哥伦布说:“听说你已经在大西洋彼岸发现了新大陆,但那有什么了不起?这种事情任何人通过航行都能做到。这是世界上再简单不过的事,为什么要这样小题大做呢?”宴会大厅一片沉寂。
面对无理挑衅,哥伦布不动声色,从容地站起来,从桌子上拿起一个鸡蛋,对在场的客人们说:“先生们,这是一个普通的鸡蛋,谁能把它立起来?”客人们于是一个接一个试图使鸡蛋站起来,没有人能成功。这时,大家都说,这是不可能的。
哥伦布接过鸡蛋,在桌子上轻轻磕了一下,于是毫不费力地将鸡蛋立在桌子上,全场哗然,既而面面相觑。
哥伦布转身对大家说:“这不是世界上最容易不过的事吗?然而,你们却说这是不可能的。是的,当人们知道了某件事情怎么做之后,也许谁都能做到了。”发难者面露尴尬,哑口无言。
预设:哥伦布如果与发难者争论,反复强调发现新大陆的艰难,不仅徒废口舌,还有可能给人自我炫耀的感觉。信手拈来一个类比,轻松幽默。既回击了恶意挑衅,又不失绅士风度。
2.引出“辩论”
辩论是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式,大到联合国关于国际事务的争端,小到学习、工作中出现分歧时的争执,都可能涉及辩论。可以说,辩论的能力是我们在社会生活中必备的口语交际能力。
在日常生活中,辩论的目的不是为了战胜对方,而是使对方能够接受自己的意见或建议。亚里士多德认为,辩论可以“用于智力训练,用于交际会谈,用于增加哲学素养”。
二、“辩论”探究
(一)何为辩?
学生自由发言。
明确:辩论,也称论辩,它是人们针对某一具体的话题,以公开、独立的立场对对方的观点进行驳斥和否定,同时确立、强化本方观点的一种口语交际形式。
辩论有广义和狭义两种。广义的辩论是指双方或多方因观点不一致而发生的言语冲突,它包括有明确目的、有准备的、相对正式的不同观点的争论,如法庭上诉讼双方的控辩交锋,社会团体就某事项的决策,组织利益相关的各方参与的听证会,各种场合就某些公众话题组织的专题辩论,学术界围绕所研究问题展开的学术争论,教育界为了提高学生素养而举办的各种层次的辩论赛,等等;也包括日常生活中人们因某种分歧而引起的非正式的争论。狭义的辩论主要是指有明确目的、有准备的、相对正式的不同观点的辩论。
辩论就是立论与反驳,它由辩题、立论、反驳三个要素构成。辩题也称论题,它是辩论的焦点,是立驳双方共同争辩的话题。在辩论中,不仅要为自己的观点作辩护,还要反驳对方的观点,这样就展开了思想和语言的交锋,在交锋中迸发出思想火花和语言智慧。
(二)为何辩?
四人小组自由讨论,派代表发言。
明确:辩论作为一种特殊的思想交流形式,广泛存在于现代社会的各个领域,与人们的生活、工作、学习息息相关。小到家庭成员之间,大到社会各利益集团之间,各种思想观点的接触与碰撞,各种是非利害得失的明辨与质疑,都离不开辩论。
辩论不仅可以辩驳谬误,发现真理,还可以磨砺思维,锤炼口才。
总的来说,辩论的目的是通过交流与思考,促进学习、提升思辨能力,并培养开放的心态和良好的表达技巧。
(三)如何辩?
阅读下面三则小故事,谈谈自己的收获。
故事一:
在美国废除黑奴运动中,著名废奴倡导者菲力普斯到各地巡回演讲。有一次,一个来自反废奴势力强大的肯塔基州的牧师不怀好意地问他:
“你要解放奴隶,是吗?”
“是的,我要解放奴隶。”
“那你为什么只在北方宣传?干吗不敢去肯塔基州试试?”
“你是牧师,对吗?”菲力普斯反问道。
“是的,我是牧师。”
“你正设法从地狱中拯救灵魂,是吗?”
“当然,那是我的责任。”
“那么,你为什么不到地狱去?”
牧师瞠目结舌。
(点拨:反唇相讥法。辩论常常是针锋相对的,但并非要摆出箭在弦上的架势,大动干戈;采用反唇相讥的方式,常常可以收到“四两拨千斤”的效果。)
故事二:有一次,一个青年大言不惭地对大发明家爱迪生说:“我想发明一种万能溶解液,它可以溶解一切物品。”爱迪生惊奇地问:“那么,你想用什么器皿放置这种万能溶液呢?它不是可以溶解一切物品吗?”这个青年无言以对。
(点拨:矛盾归谬法。揭示对方论点本身所具有的属性,让对方无法自圆其说,从而否定对方的论点。也就是古人所谓“以子之矛,攻子之盾”。)
故事三:有一次,俄国著名作家赫尔岑应邀参加一场音乐会。音乐会开始不久,赫尔岑就打起了瞌睡。女主人奇怪
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