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《小数的性质》说课稿（通用12篇）--第1页
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿（通用12篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，借助
说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是小
编精心整理的《小数的性质》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小数的性质》说课稿篇1
一、说教材
1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基
础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深
对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质
可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改
写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：
掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是
教学的难点。
3、教学目标：
（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解
和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问
题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活
动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观
点。
二、说教法
1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括
出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在
探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积
《小数的性质》说课稿（通用12篇）--第1页
《小数的性质》说课稿（通用12篇）--第2页
极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的
目的。
三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合
作交流的好习惯。
四、说教学程序
（一）情景导入激趣揭题
（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，
唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子
里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一
步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋
子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让
给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋
子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为
大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其
中的奥秘了”。（板书：小数的性质）
这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故
事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入
最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）调整例题探索新知
1．教学例1
（1）出示米尺投影图
（2）引导学生观察米尺图，提问：
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