湘教版地理七年级上册 第二章 第三节 第2课时等高线地形图的判读教案.docx

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湘教版地理七年级上册第二章第三节第2课时等高线地形图的判读教案

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教学内容

湘教版地理七年级上册第二章第三节第2课时等高线地形图的判读教案:

1.等高线地形图的基本概念与组成;

2.等高线的分类及特点;

3.等高线地形图的判读方法:

a.认识等高线间距与地形起伏的关系;

b.识别地形的基本形态(山峰、山谷、山脊、鞍部等);

c.分析等高线走向与河流的关系;

4.实践操作:学生分组讨论并完成指定等高线地形图的判读任务。

核心素养目标

1.培养学生的空间想象能力,使其能够通过等高线地形图识别和描述地形特征;

2.提高学生运用地图进行地理信息分析和解决问题的能力;

3.增强学生对地理事物和现象的观察能力,培养地理探究意识;

4.激发学生对地理学习的兴趣,培养其地理学科素养,提高综合思维能力。

重点难点及解决办法

1.重点:等高线地形图的判读方法及地形特征识别。

解决办法:通过多媒体演示等高线地形图的生成过程,结合实际地形模型,让学生直观感受等高线与地形的关系,逐步引导学生掌握判读方法。

2.难点:等高线地形图中复杂地形的判读与分析。

突破策略:设计不同难度的判读练习,由简到繁,逐步提升学生的判读能力。同时,组织小组合作讨论,鼓励学生相互交流,共同解决判读难题。

3.重点关注:学生空间想象能力的培养。

解决方法:结合实际案例分析,让学生动手操作等高线地形图,通过观察、思考和实际操作,提高空间想象能力。

教学方法与策略

1.教学方法:采用讲授与讨论相结合的方式,结合案例研究,引导学生通过观察、分析等高线地形图。

2.教学活动:设计地形判读小游戏,让学生分组进行角色扮演,模拟实际地形探险,提高学生参与度和互动性。

3.教学媒体:运用多媒体演示等高线地形图的生成及判读方法,辅以实物地形模型,增强学生对地形特征的理解。同时,利用地理信息系统(GIS)软件,让学生进行互动操作,提高实践能力。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

创设情境:利用多媒体展示一组山川河流的美丽图片,引导学生关注自然地理景观。提出问题:“这些美丽的山川是如何形成的?我们如何通过地图了解它们的地形特点?”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

师生互动:学生分享对地形地貌的认识,教师总结并引入等高线地形图的学习。

2.讲授新课(15分钟)

①等高线地形图的基本概念与组成(5分钟)

教师通过多媒体演示等高线的定义、组成及其表示地形的方法。

②等高线的分类及特点(5分钟)

教师讲解不同类型的等高线及其表示的地形特点,如闭合等高线表示山峰、山谷等。

③等高线地形图的判读方法(5分钟)

a.教师讲解等高线间距与地形起伏的关系,引导学生认识不同地形特征。

b.教师演示如何识别山峰、山谷、山脊、鞍部等地形,并组织学生跟随讲解进行观察。

c.分析等高线走向与河流的关系,引导学生理解地理现象之间的联系。

3.巩固练习(15分钟)

①学生分组讨论指定等高线地形图的判读任务,每组选派代表进行汇报(5分钟)。

②教师针对学生的汇报进行点评,指出正确与错误之处,并给予解释(5分钟)。

③设计地形判读小游戏,让学生进行角色扮演,模拟实际地形探险,提高学生参与度和互动性(5分钟)。

4.课堂提问(5分钟)

教师针对本节课所学内容提出问题,检查学生对等高线地形图判读方法的理解程度。学生回答问题时,教师给予鼓励和指导。

5.课堂小结(5分钟)

教师引导学生总结本节课所学内容,强调等高线地形图的判读方法和地形特征识别的重要性。

6.课后作业(课后自主完成)

设计具有挑战性的等高线地形图判读题目,要求学生在课后完成,巩固所学知识。

教学创新:

1.采用情境创设、讨论、游戏等多种教学方式,提高学生的参与度和互动性。

2.利用多媒体、实物地形模型等教学资源,增强学生对地形特征的理解。

3.设计具有挑战性的课后作业,激发学生的探究精神。

教学过程流程环节符合实际学情,紧扣教学重难点,注重培养学生的空间想象能力和地理学科素养。通过师生互动,提高学生对等高线地形图判读的理解和掌握,为后续地理学习打下坚实基础。

学生学习效果

1.掌握了等高线地形图的基本概念、组成和分类,能够理解等高线与地形起伏之间的关系。

2.学会了识别等高线地形图中的山峰、山谷、山脊、鞍部等地形特征,提高了空间想象能力和地形识别能力。

3.能够运用等高线地形图的判读方法,分析实际地形地貌,为解决地理问题提供了有力支持。

4.通过课堂讨论、小组合作和角色扮演等活动,增强了地理学科素养,提高了团队合作和沟通能力。

5.在课堂提问环节,学生能够积极思考、回答问题,表现出对等高线地形图判读方法的深入理解。

6.

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