苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反思.pdfVIP

苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反

思

第一篇：苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实问题》教学

反思

稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上

教学的。回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦有不足，具体体现

在以下几个方面：一是充分重视学生说的训练。在以前应用题的教学

中，对说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，

我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，

以及方法是怎样想出来的。引导学生把思考过程有条理的说出来，为

了深化学生的思维，避免死记硬背、机械是模仿，解题后要求说出算

式的依据，要说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种说的训练，

不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还

能促进语言与思维的协调发展。二是很好地解决了大部分学生会，怎

么教的问题。因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义，在此基础上

学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习应用

题的兴趣。在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是

单位1，谁是分率，知道要求是分率对应的题用乘法计算等，学生只会

用一种方法，长此以往，对灵活解题是不利的，在这个片断中，问题

开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同

的见解，让学生在说中学到知识，增长本领。

第二篇：《稍复杂的分数乘法实问题》教学设计

稍复杂的分数乘法实际问题

一、教学内容：

教科书第78～79页例2和“练一练”，第81页第1、2题。

二、教材解读：

稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数

的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些，题目所求的

数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的

另一个数量，它是基本的分数乘法应用题的发展。所以稍复杂的分数

应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步

分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮

助学生分析数关系，寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之

几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量

的解题思路。这种解题思路，学生容易理解，容易纳入学生的知识

结构中去，是后面用方程解分数除法应用题的基础。稍复杂分数除法

应用题在解题思路、数量关系与稍复杂分数乘法应用题是完全一致的。

同时与中学解答应用题的方法相一致，为中学应用题学习打基础。

所以这种思路是本节课教学的重点，务必是每位学生都能熟练的掌握。

教材在这种方法解答后，提出了”还有其他的解法吗？”的问题，让

学生思考，学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解

答。

三、教学目标：

1.通过学生独立的思考，生生间、师生间的多向交流，初步理解，

掌握稍复杂的分数乘法实际问题的数量关系，先求单位“1”这个数量

的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要

求的数量的解题思路，以此提高学生的分析推理等思维能力。2.在运

用已有知识解决一些稍复杂的分数乘法实际问题的过程中，进一步体

会数学知识的内在联系，学生开放思路，加深对数量关系的理解，灵

活应用，体验解答问题的多样性，积累解决实际问题的经验和策略，

发展思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，增强应用意识。

3.在经历数学问题的发生、形成、解决的过程中，体会数学与生

活的联系，感受数学就在身边，从而对数学产生亲切感，培养数学意

识，发展数学眼光，形成良好的数学思考、数学学习的习惯。

四、数学重难点：

教学重点：掌握求“一个数的几分之几是多少”等实际问题的方

法。学会先求单位“1”数量的几分之几是多少，再根据整数加、减应

用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，提高思维力。

教学难点：

解决问题时对于数量关系的分析，借助线段图帮助分析的主动意

识。

五、教学资源的开发与利用：1..生活资源的开发与利用。

（1）研究与学生生活贴近的例，编成本节课的学习素材。（2）

收集学生关心的社会生活中的重大件，编成习题。2.教学多媒体资

源的开发与利用。

在平时的教