2024-2025学年小学生心理健康互动游戏设计.docx

2024-2025学年小学生心理健康互动游戏设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年小学生心理健康互动游戏设计：

教材章节：《心理健康》

内容列举：

1.情绪认知游戏：通过“情绪猜猜看”、“情绪接力”等游戏，帮助学生认识和表达自己的情绪。

2.自我认识游戏：“我的优点接力赛”、“我是小明星”，引导学生认识自己的优点和特长。

3.人际交往游戏：“你演我猜”、“信任背摔”，培养学生良好的人际沟通能力和团队协作精神。

4.压力释放游戏：“气球爆炸”、“压力纸飞机”，帮助学生学会合理释放压力。

5.梦想规划游戏：“未来职业猜猜看”、“梦想拼图”，激发学生对未来的憧憬和规划意识。

二、核心素养目标

1.提高学生情绪管理与自我认知的能力，培养他们积极的自我概念和自尊心。

2.增强学生的人际沟通技巧，提升团队协作能力和解决问题的能力。

3.培养学生面对压力时的应对策略，提高心理适应能力和抗压能力。

4.激发学生的创造力和想象力，引导他们建立积极向上的梦想和目标。

5.通过互动游戏，促进学生心理健康发展，培养健全的人格特质和社会责任感。

三、学情分析

本课程面向的小学生处于心理发展的重要阶段，他们在情绪认知、自我认识、人际交往、压力管理和梦想规划等方面具有一定的认识和基础。在知识层面，学生对心理健康的基本概念有所了解，但深入理解和应用尚需引导。能力方面，学生具备初步的沟通交流能力和团队协作意识，但在应对压力、解决实际问题时表现出的能力有限。素质方面，学生普遍具有积极向上的心态，但自我认知、自尊心和抗挫折能力有待提高。

在行为习惯上，学生表现出对新事物的好奇心和参与热情，有利于课程的开展。然而，注意力集中时间较短，个别学生可能在学习过程中出现注意力分散、行为控制不足等情况。这些特点对课程学习产生影响，需要教师通过丰富多样的互动游戏设计，激发学生兴趣，提高专注力，培养良好的心理素质和健康行为习惯。

四、教学资源

1.硬件资源：教室、多媒体设备、游戏道具、卡片、画笔等。

2.软件资源：心理健康教育软件、情绪管理互动程序、团队协作游戏应用。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级群组交流平台。

4.信息化资源：电子白板、PPT课件、教学视频、音频素材。

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、互动游戏、反馈评价。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于情绪认知的预习资料，包括PPT和教学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪的认识与管理”，设计问题，如“你最常见的情绪是什么？你是如何处理这些情绪的？”

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频，阅读PPT，了解情绪的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的感受和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触情绪认知的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和思考的能力，为课堂互动做准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪变化的故事，引出情绪认知的重要性。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、识别和表达技巧。

-组织课堂活动：开展“情绪猜猜看”游戏，让学生在角色扮演中体验不同情绪的表达。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对情绪的表达和控制方法进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演游戏，学习识别和表达情绪。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过故事和讲解，帮助学生理解情绪认知的理论知识。

-实践活动法：通过游戏和角色扮演，让学生在实践中掌握情绪表达技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪认知的理论，掌握情绪表达和控制的技巧。

-通过实践活动，提高学生的情绪识别能力和表达能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置关于记录自己一周内情绪变化的作业，要求学生尝试运用课堂所学。

-提供拓展资源：推荐关于情绪管理的书籍和视频，供学生课后学习。

-反馈作业情况：及时批