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中学语文科课程标准草稿

叶圣陶

[编者按]我们很高兴，征得叶圣陶同志的同意，在这里刊登他未经发表的《中学语文科

课程标准草稿》。这份草稿是叶老1949年8月间写的。当时教科书编审委员会打算编辑新的

语文课本，故而叶老革拟了这个课程标准。这份草稿并来往外分发，只在内部传看过。叶老

有几十年的语文教育经验，对语文学科的性质、任务、教学原则和方法、教材编写等方面都有

精辟的见解。这份草稿比较集中地体现了叶老的语文教育思想，值得研究。

一目标

中学语文科课程依照“中学课程标准总纲”的规定，根据本科的性质和范围，以下列

两项为目标：

1．通过语言文字的学习，从感性的认识出发，在学生的情操和意志方面，培养他们

(一)对劳动跟劳动人民的热爱，

(二)对祖国的无限忠诚，

(三)随时准备去克服困难战胜敌人的决心和勇气，

(四)服从公共纪律爱护公共财物的集体主义精神。

2．顺应学生身心的发育和生活经验的扩展，逐步的培养他们凭我国语言文字吸收经验表

达情意的知能：

（一）初

①听人说话，能够了解对方的要旨，不发生误会。又能够加以评判，对或不对，妥当或不妥

当，都说得出个所以然。

②对个人或公众能够说出自己的意思，能够作辩论，不虚浮，不夸张，老老实实，诚中形

外。

说话的时候又能够不违背伦理和我国的语言习惯，明确，于净，不含胡，不哕唆。

③能够就语汇、语法、修辞格三方面区别方言和普通话，能够彼此转译，达到相对的准确。

④能够自由阅读适合程度的各种书籍、报章、杂志、文件，遇有疑难，凭自己的翻检和参考

大部分能够解决。

⑤能够写出自己的意思，像第②条所说的。

(二)高中

①听话、说话、阅读、写作四项，承接着初中的第①②④⑤四条，更求其提高。

②能够通解普通文青。能够辨明口语和文言的区别，把文言转译成口语达到相对的准确。

说明

1，中学课程应该和小学课程衔接，凡是小学课程标准已经说明了的，这一份里不再复

述。

2．高中的阅读包括文艺欣赏。

3．所谓普通文言就是明白易晓的古文。为接受以前的文化，为参考需用的书籍，高中学生

有通解普通文言的毕业。

4．普通话、方言、文言的区别在语汇、语法、修辞格三方面。中等学生固然不必像专门家

似的研究这些，但是有一点辨别能力自有实际的益处。第一，听与读两方面可以排除障碍，

深解内容。第二，表达的时候不致有混杂不纯的弊病。

二教材

①中学语文教材，就精神说，要符合目标第一项所规定的各点；就内容说，必然的涉

品质

及名科，以各科的内容为内容；就说，要朴实、精确，足以为目标第二项②的模范；就

体裁说，要包括一般人生活上所触及的各类文字(不列举)，高中要选读若干明白易晓的古

文，以能够通解普通文言为目标。

②中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高阶段兼采现代语的整

本的书。

③教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。可是阅读要养成习惯

才有实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说，课外书也该

认作一项教材。

说明

1．教材的选择，第①条是原则。再配上学生的生活实际与学习程度，错综的加以编排

具体的篇目、书目要待编辑的时候决定，预定某种某类占多少的百分比恐怕没有多大用处，；

际编辑的时候总不免要更动。编辑的成功与否自然要看选材的得当不得当，不能单看原则。

2．中学语文教材不宜偏重文艺，虽然高中有文艺欣赏的项目。语文的范围广，文艺占

其中的一部分。偏重了文艺，忽略了非文艺的各类文字，学生就减少了生活上的若干受用，

这是语文教学的缺点。

3．单篇教材后面要列出“提示”的项目，或者摘出要点，或者举列疑难，或者提出问

题，或者指导参证，目的在引导学生依着一条线索，彻底了解教材的本身。阅读整本的书的

时候，也要列出“纲要”，目的同上。

4．语法、修辞法、作文法、思想方法都不作孤立的教学，孤立的教学徒然研讨一些死知

识，劳而少功。必