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初中化学教学随笔10篇

初中化学教学随笔1

通过网上观看课改地区优秀教学视频和有关“教学理论—课堂结构”的多篇

论文阅读，对“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式有感如下：

1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和

效益。但也有专家和很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时，也限制了

学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由

教教材变成了教学案，忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。

2、多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用，忽视了教师板书和学生

板演的作用。如要避免老师在讲课过程中黑板上只是板书课题，一节课下来除了

让学生口头回答一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。

3、小组合作学习、探究性学习不能形式化，而要注重实效性。如有的老师

在进行小组讨论时，学生进行讨论时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报

交流难以开展而无效;也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，尤

其是实验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已，实质并没有真正展开探究活

动或探究实验。

通过这几周的学习，让我们开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中

的不足，明确了今后努力的方向，我打算在今后的教学中注重以下几个方面

1.备课方式上，加强集体备课。

平时总是说集体备课，可一直落实的不好，教师备课大多数自己的课自己备，

把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教

书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有

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多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就

应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。

2.注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。

心理专家研究表明：愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大提高学习的积极

性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。如

果教师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，激励

鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信

心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不可能好。

3.尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说;学生自己能学会的，

老师不讲;学生自己能做的，老师不做。比如：小组讨论后老师代讲;学生实验了，

老师说出实验现象和实验结论，这都没有体现学生是学习主人。

4.做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把教

师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。

老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有

疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学

生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。

三让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫

乱。

5.适时评价：评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理

解、运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的不足。又包括激励学生的情感发展，

使学生有积极的心理体验。评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是找

出优点评价，鼓动学生适时鼓掌，而且，一节课这种掌声不断，这不行。老师对

该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外，更主要应该评价他哪错了，为什么

错，怎么改。