(3.1.12)--第三章第1讲语文课程标准与语文教学.ppt

语文课程标准与语文教学导讲:四川师范大学李华平一、课程静态的跑道动态的跑的过程教师向学生传递其所知道的过程师生一起探索其（指教师和学生）所不知道的过程二、课程标准与教学大纲清朝末年，“废科举，兴学校”，清政府颁布的各级学堂章程，是课程标准的雏形。1912年，南京临时政府教育部颁布了《普通教育暂行课程标准》，从此，“课程标准”一词沿用了40年。1952年，在全面学习苏联的背景下，把“课程标准”改为“教学大纲”。在新一轮基础教育课程改革中，考虑到理论背景的转型、教育政策的变化、改革的推广与传播，以及教师的理解与接受等多方面的原因，有必要采用“课程标准”一词来代替目前的“教学大纲”。三、语文课程标准出台的背景1．世界基础教育改革的共同趋势；世界各国母语教育的发展趋势从国际竞争的大背景来考虑问题，“谁占领了21世纪的教育，谁就占领了21世纪”，随着世界经济一体化和知识经济的来临，世界各国都不约而同地高度关注教育；◎美国以总统命令的方式提出了“阅读挑战计划”：要求8岁的儿童能够上网；重视培养阅读策略的文学教学；强调在综合活动中学习写作◎日本：注重培养尊重国语的态度；改变倾向于详细讲解文学性文章的现状；重视传统文化的学习（1006汉字）；重视语感培养，重视培养创新能力◎英国：重视经典名著的阅读（要求9岁的孩子要阅读2部莎士比亚的戏剧，要从13个名家中选读2人的名著）；过程性评价的内容及占全国统一考试成绩的比例；试题的开放性和选择性◎台湾：从“课程标准”到“课程纲要”；从国语学科到语文学习领域（包括国语、本地土语、闽南话、外国语等）2.课程标准是我国基础教育改革特别是语文教育改革的必然结果（1）新的教育理论的兴起是基于原教育理论所存在问题与弊端的反动，这就决定了它具有明确的指向性。我国基础教育课程改革由时任中央政治局常委、国务院副总理李岚清牵头，教育部王湛副部长具体负责，基教司全力以赴，三步并作两步走，“先定产期后定婚期”；跨越式发展，有震撼力的改革，全新的模式。我国基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（一）坚持：（二）调整：（三）强调：四、义务教育语文课程标准的修订五、义务教育语文课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养（三个维度）；（2）正确把握语文教育的特点（注重熏陶感染，注重语文实践，注重汉字特点，注重语感培养和整体把握）；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（强调综合性学习）；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。概括而言，五句话：目标是全面综合；核心是发展能力；重点是实践创新；关键是确立主体；途径是课程开发六、普通高中语文课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。七、语文课标核心概念：“语文素养”“语文素养”是新课标的一大贡献，是语文新课程的核心概念。《语文课程标准》（义标和高标）把“全面提高学生的语文素养”作为语文课程基本理念之首。“吹尽黄沙始到金”，自“五四”新文化运动以来，几十年的语文教学探索，特别是改革开放20年来的语文教学改革实践证明：语文归根结底是一种素养。在此意义上可以说，“语文素养”这一新理念的提出，具有划时代的意义。（一）语文素养地位和作用1、语文素养是学生学好其他课程的基础；2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。