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一、奥尔夫教学法介绍

卡尔.奥尔夫(1895_1982)是世界上著名的德国作曲家,音乐教育家,

指挥家,创立了奥尔夫音乐体系。他所创立的这套儿童艺术基础教学

体系已打破了音乐范畴，广泛地采用各种艺术表现形式，为孩子打下

坚实的艺术基础。

他以一个艺术家高瞻远瞩的眼光看到艺术各种表现形式都有着内

在的紧密联系，都有着他们的共同的元素——节奏。并利用这些因素

去编设教材，起到互相推移的作用，学习变得容易快捷。奥尔夫先

生更看到孩子学习的最大动力是兴趣，所以选择了游戏作为孩子授课

的主要手段，将知识与训练编设在游戏中，让孩子在娱乐中接受教育、

得到训练。奥尔夫教学体系解决了许多音乐基础教学中的难题，强调

音乐教学从儿童出发，让儿童亲自动手去奏乐、去创造。

以节奏为基础，从游戏入手在上课内容上融合乐器演奏、能力训

练、即兴创作等。运用嗓音造型（歌唱、朗诵）、动作造型（游戏、

律动、舞蹈、戏剧表演）、声音造型（身体器乐活动的声势活动）及

奥尔夫乐器演奏。

以上各种艺术手段在实际教学过程中的综合运用，一方面唤醒感

觉、引起兴趣，让孩子参与到共同游戏中去；另一方面让艺术结构知

识逻辑性地导入，如拍子时值、基本节奏、小节、拍号、强弱规律、

力度对比、图形变化和舞台画面等等，这些艺术的基本要素给孩子们

建立起概念，而这一切都在游戏中进行。实践证明，孩子们学得开心，

记得牢固，用得灵活。这种学习还大大改变了孩子们的性格，他们变

得开朗，好动脑筋，好提问题，敢于创作，敢于敞开心胸大胆地表现

自己。

三、奥尔夫教学的真谛

以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、

美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联层层

递进，让孩子在轻松愉快的氛围下，感受、领悟和表现人类丰富的情

感世界。与此同时，发掘学生的想象力、创造力和树立自信心，培养

与他人和谐合作的意识。着眼于育人这个根本，既能为学习艺术专业

打下良好基础输送人才，更重要的是能挖掘和发展孩子们的各种潜能

素质，培养造就适合当今世界需求的人。

四、奥尔夫音乐课

以儿童的发展为本，带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中带出

学习方法，使孩子在音乐学习中找到乐趣，奥尔夫音乐课一反以往那

种学唱一些歌曲、学习一些节奏或加入一些简单的律动的做法。它有

清晰明确的教学目的，并能根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好逐步调

整教学形式和手段，始终让孩子在完全放松、心情愉快的氛围中进行

学习。学龄前的儿童正处于创造力萌芽与发展的重要阶段，利用

艺术作为手段支开发培养他们的创造能力，独立思考能力，与他人合

作的能力，是奥尔夫教学法中极其重要的一环，也是世界所有先进国

家在儿童教育中极为重视与推广的做法。

五、奥尔夫音乐教育与传统音乐教学的差异

1、传统艺术教学注重以技入道的方法，就是通过学会一门艺

术的技术技能（如唱歌、弹琴）去了解音乐、艺术。

2、传统艺术追求技能、技巧学习。

二、柯达伊教学法介绍：

柯达伊·佐尔丹1882年12月16日生于匈牙利巴奇基什孔州的

克斯克梅特城.自幼接触民间音乐,对古老的匈牙利农民歌曲很热

爱.1925年以后,他积极地宣传民间音乐的重要性,并编写了很多供训

练用的视唱教材和合唱作品,来推动匈牙利音乐教育的普及和发展.并

编写了许多适合各种年龄的儿童歌曲集作教科书.他主张儿童应该

先学习本国、本民族音乐,然后再学习外国音乐.

柯达伊和他的朋友乃姆斯基,在柯氏的诞生地进行音乐教育试验,

使音乐成为学校的有机组成部分.乃姆斯基根据他的原则,进行了每日

音乐教育.从1950年只有一所学校发展到一百三十多所,对于提高全

国人民的音乐修养、增强音乐趣味在短期内取得显著的效果,并在世

界各地产生广泛影响.他编写的许多训练教材,被译成英文,改为七卷

本,称为《柯达伊教学法》,在东欧,日本,澳洲,南、美洲和冰岛的学校

中||他编写的许多训练教材,被译成英文,改为七卷本,称为《柯达伊教学

法》,在东欧,日本,澳洲,南、美洲和冰岛的学校中进行研究和试验.

柯达伊教育法的的主要任务是:普及和提高整个民族的音乐水平,其目

的是要恢复匈牙利民族的音乐遗产.因此,他努力使匈牙利逐渐形成一

个统一的音乐教育体系.在他指导下建立起来的教材、教法、现已成

为匈牙利学校官方规定的音乐课程,这种课程的基础是唱歌,学习优秀

的音乐和采用首调唱名法.

柯达伊教育法的的基本观点:

音乐教学的教材和进行顺序