2024年部编版九年级语文上册教学设计第三单元13 湖心亭看雪.docx

13*湖心亭看雪

设计说明

《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》,是明末清初文学家张岱的一篇小品文。张岱于明亡后遁山著书,课文通过追忆在西湖夜晚乘舟赏雪的一次经历,表达了张岱对西湖的痴爱、对前尘往事的追忆、对故国的眷恋,以及对亡国之痛的慨叹,从中可以体味其痴迷于天人合一的自然之乐与俗世之外的闲情雅致。学习这篇课文,要引导学生通过体会简洁的语言、白描的写法,体会作者笔下冰雪世界的洁白美好和作者高洁自持的人格理想、不媚不俗的精神追求。

学习目标

1.反复诵读,积累文言实词,熟读成诵。

2.此文叙事、写景、抒情相结合,体会以白描写法写景记事、以互见手法表情达意的妙处。

3.知人论世,理解“独往”和“痴”的内涵,感受作者的高雅脱俗之趣、亭上遇客之乐、家国败亡之悲。

教学重难点

1.引导学生积累文言词语,熟读成诵。

2.引导学生学习、体会白描的写作手法。

3.引导学生感悟超凡脱俗的文人雅趣,体会其家国之思。

教学方法

自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:张岱《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州最美的风景之一就是西湖。西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……有人说过,如果你没有去过西湖,只要读了张岱的《湖心亭看雪》也就足矣!今天,就让我们一同去领略张岱笔下雪湖的魅力吧!

二、预习任务

1.字音字形。

崇祯(chóngzhēn)更(gēng)定毳(cuì)衣

雾凇(sōng)沆砀(hàngdàng)喃(nán)喃

强(qiǎng)饮铺毡(zhān)对坐更(gèng)有此人

拏(ná)一小舟

2.文学常识。

张岱(1597—1689),字宗子,号陶庵,又号蝶庵居士。山阴(今浙江绍兴)人。明末清初文学家。侨寓杭州。出身于仕宦世家,明亡以前未曾出仕,一直过着布衣游历的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述。《陶庵梦忆》即写于他隐居在剡溪山中之后。

《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》这部散文集,记述了张岱所亲身经历过的杂事,它详细描述了明代江浙地区的社会生活,如茶楼酒肆、说书演戏、斗鸡养鸟、放灯迎神及山水风景、工艺书画等。其中不乏对贵族子弟的闲情逸致、浪漫生活的描写,但更多的是对社会生活和风俗人情的反映。它以梦忆为解脱,将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.教师播放范读音频,指导学生划分节奏。

2.学生齐读,读准字音和节奏。

3.补充课下注释没有的重点词语的意思,指导学生理解和积累此课的文言词语。

4.找学生逐句翻译,通过生生互动和师生互动,解决翻译中的困惑。

1.学生听范读,划分课文节奏。

崇祯五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣,余/拏一小舟,拥/毳衣炉火,独往/湖心亭/看雪。雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下/一白,湖上影子,惟/长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。

到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰:“湖中/焉得/更有此人!”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏,是/金陵人,客此。及/下船,舟子/喃喃曰:“莫说/相公痴,更有/痴似相公者。”

2.再次朗读课文,感受其语言美。

3.根据补充的重点词语的意思及课下注释,同桌互读互译,合作交流,发现问题。

(1)一词多义。

是是日更定矣(代词,这)

白上下一白(白色)

一上下一白(副词,全,都)

更是日更定矣(ɡē

大见余,大喜(副词,非常)

(2)古今异义。

余古义:我。[例]余拏一小舟

强古义:竭力,尽力。文中指痛快。

白古义:名词,古人罚酒时用的酒杯。

是古义:这。[例]是日更定矣

拏古义:撑(船)。[例]余拏一小舟

(3)词类活用。

①大雪三日(名词用作动词,下雪)

②是金陵人,客此(名词用作动词,客居)

③与余舟一芥(名词作状语,像小草一样微小)

(4)特殊句式。

①判断句:问其姓氏,是金陵人(“……是”表判断)

②省略句:见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”(省略主语“他们”,指湖心亭上“铺毡对坐”的人)

③倒装句:更有痴似相公者(状语后置句,应为“更有似相公痴者”)

4.学生逐句翻译,读译结合,积累文言文词语,做到准确翻译。

调动学生的自主学习的兴趣,读译结合,积累文言文实词、虚词。

四、学习任务二

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生整体感知课文内容。

1.找出作者行踪,用课文中的原句回答。

2.概括课文主