2024-2025学年小学生心理倍增行动计划设计.docx

2024-2025学年小学生心理倍增行动计划设计

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教学内容

《2024-2025学年小学生心理倍增行动计划设计》

教材章节：小学四年级《心理健康教育》第二单元

内容列举：

1.认识自我，培养自信心

-通过自我介绍、优点展示，帮助学生建立积极的自我认知。

2.学会沟通，建立良好的人际关系

-利用角色扮演、小组讨论，培养学生有效沟通的技巧。

3.增强抗挫折能力，培养乐观心态

-设计挫折情境，让学生学会面对困难，保持乐观态度。

4.提高自律性，养成良好的学习习惯

-制定学习计划，学会时间管理，培养自律意识。

5.情绪管理，做情绪的主人

-介绍情绪调节方法，如深呼吸、情绪日记等，帮助学生掌握情绪管理技巧。

核心素养目标

1.自我认知与自信：培养学生正确认识自我，增强自信心，激发内在潜能。

2.人际沟通与合作：提高学生沟通能力，建立和谐人际关系，培养团队合作精神。

3.抗挫折与乐观：增强学生面对困难的勇气，培养乐观心态，提高心理韧性。

4.自律与习惯：培养学生自律意识，养成良好的学习与生活习惯，提升自我管理能力。

5.情绪调节与自我控制：教会学生有效管理情绪，提高情绪自我控制能力，维护心理健康。

学习者分析

1.学生已经掌握了自我介绍、与人交往的基本礼貌等知识，初步了解了情绪的类型和调节方法。但在实际应用中，他们可能还需要进一步提高自我认知、沟通能力和情绪管理技巧。

2.学生对心理健康教育课程充满好奇心，具有一定的探索精神。他们在团队活动中表现出较强的合作能力，但在自主学习方面，自律性和计划性有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的喜欢思考讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在自我认知方面，难以全面客观地评价自己；在沟通中，表达不清楚、倾听不充分；面对挫折时，容易产生消极情绪；在情绪管理上，难以有效控制自己的情绪，影响学习和人际关系。针对这些困难和挑战，教师应给予适当的引导和帮助。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授、小组讨论、案例分析和项目式学习，引导学生深入探讨心理健康主题。通过情景模拟和角色扮演，增强学生的实践体验。

-讲授：用于引入概念、原理和技巧。

-小组讨论：促进学生分享观点，增进理解。

-案例分析：帮助学生从具体实例中提炼心理健康的策略。

-项目式学习：鼓励学生自主探究，解决问题。

2.教学活动：设计角色扮演、心理小游戏、情绪日记分享等，激发学生兴趣，促进互动参与。

-角色扮演：模拟真实情境，提高沟通技巧。

-心理小游戏：趣味性强，帮助学生放松情绪，提高自我认知。

-情绪日记分享：鼓励学生表达情感，学会情绪管理。

3.教学媒体：运用多媒体、实物展示、互动白板等，丰富教学手段，提高课堂效果。结合教材内容和学生的认知特点，选择合适的图片、视频等资源，增强直观性和趣味性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布关于心理健康教育单元的预习资料，包括自我认知的视频资料和预习问题列表。

设计预习问题：围绕“自我认知”课题，设计问题如“你认为自己最大的优点是什么？”和“如何通过一个故事来介绍自己？”

监控预习进度：通过平台的互动功能，检查学生的预习笔记和问题反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，观看视频，阅读相关资料。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触自我认知的概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于自信的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解自我认知的理论，并通过实例解释。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在小组内介绍自己的优点，练习自我展示。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用到实践中。

参与课堂活动：学生在小组中进行角色扮演，练习自我介绍和展示。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解自我认知的理论。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握自我展示的技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对自我认知理论的理解，并能在实际中应用。

通过实践活动，提高学生的自我展示能力和沟通技