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2024-2025学年中职校园暴力干预措施的教学设计探讨

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职校园暴力干预措施的教学设计探讨

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“2024-2025学年中职校园暴力干预措施”，该内容与教材《中职学生心理健康教育》中“第二章校园暴力与心理健康”相关联。具体涉及校园暴力的定义、类型、危害及干预措施，旨在帮助学生了解校园暴力现象，提高防范意识和自我保护能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在先前的学习中，已对心理健康有了初步的认识，掌握了基本的情绪管理和人际沟通技巧。在此基础上，本节课将帮助学生将理论知识与实际校园生活相结合，针对校园暴力现象进行深入剖析，使他们在面对校园暴力时能够运用所学知识进行有效干预。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕培养学生“自我保护与人际和谐”的能力展开，与《中职学生心理健康教育》教材中强调的学生心理健康素养相契合。具体包括：提升学生识别和防范校园暴力的意识，增强自我保护意识和能力；培养学生尊重他人、善于沟通的社交技巧，促进人际关系的和谐发展；通过案例分析，提高学生问题解决和危机应对的能力，培养其负责任的公民意识。这些目标旨在帮助学生形成积极的心理品质，为构建安全、和谐的校园环境奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为中职学生，他们在知识层面已具备一定的心理健康基础知识，但对于校园暴力的认识大多停留在表面，缺乏深入理解和实际操作经验。在能力方面，学生们的自我保护意识和能力相对较弱，面对校园暴力事件时，可能缺乏有效的应对策略。此外，学生在人际沟通和问题解决能力上参差不齐，这对课程学习造成一定影响。

在素质方面，学生普遍具有正义感，但部分学生可能存在冲动、易怒等情绪问题，需要引导他们正确表达情感，增强自制力。行为习惯方面，部分学生可能存在迟到、早退等现象，影响课堂参与度和学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，系统讲解校园暴力的类型、危害及干预措施，为学生提供理论基础。

2.讨论法：组织学生就校园暴力案例进行分组讨论，鼓励发表见解，提高学生思考和分析问题的能力。

3.情景模拟法：设计模拟场景，让学生扮演不同角色，亲身感受并学会应对校园暴力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示校园暴力案例，直观呈现教学内容，提高学生兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习防范校园暴力的技巧，增强学习趣味性。

3.网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓宽知识视野，提高自我保护意识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园暴力的关注，激发其探索防范措施的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园暴力吗？它对我们的生活和学业有什么影响？”

展示一些关于校园暴力的图片或视频片段，让学生初步感受校园暴力的严重性。

简短介绍校园暴力的基本概念和防范的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园暴力基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园暴力的基本概念、类型和危害。

过程：

讲解校园暴力的定义，包括常见的暴力类型和表现。

详细介绍校园暴力的危害，通过图表或示意图帮助学生理解其影响。

通过实例或案例，让学生更好地理解校园暴力的实际危害和防范措施。

3.校园暴力案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园暴力的特点及干预措施。

过程：

选择几个典型的校园暴力案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、经过、干预措施及效果，让学生全面了解校园暴力。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何运用所学知识进行有效干预。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园暴力相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园暴力的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园暴力防范的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园暴力的基本概念、类型、案例分析等。

强调校园暴力防范在现实生活中的价值和作用，鼓励学生积极应对校园暴力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于校园暴力防范的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材