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基础教育阶段教师布置作业的几个着眼点

每一个生命从出生到长到三岁左右，当有一天被生身父母买个小书包，送到幼儿园的时候起，从此，将会踏上一条求学的“不归路”。这是一个漫长的过程，短则到初中毕业，有十二年的时间；长则博士毕业会超过二十年。在中国当前的每一个学段，不管是学前教育，基础教育还是高等教育，都会有老师上课，上完课以后要布置作业，而在基础教育阶段，学生的作业负担最重。在知识运用提升的过程中，作业是必须存在的；但如果布置作业的过程太过随意，也起不到想要达成的教育效果。基础教育阶段，布置作业应该注重以下几个着眼点，才能达到有效、实效、高效的教育效果。

1、着眼学生兴趣，让学生主动完成好作业

俗话说，“兴趣是最好的老师”，不管对于哪一个年龄段的人，在自己的兴趣支配下做事，过程很享受，结果也会很满意，因为自己感兴趣的事情都会想方设法做好。再具体到学生的作业上也是一样，作为老师，在布置作业的时候，要着眼于学生兴趣，在不增加学生负担的情况下，布置学生感兴趣的作业，学生的作业达成效果会更好。对于不同学科，学生的兴趣点不一样；对于不同层次的学生，对于兴趣点的引发也不一样。这就需要老师在布置作业的时候，要多思考，时至今日，双新（新教材、新课程）背景之下，有质量的作业是需要设计的，设计作业的目的实际就是为了提升学生做作业的兴趣。着眼学生兴趣布置作业在义务教育阶段相对老说更好实行，因为义务教育阶段的知识更简单一些。到了高中以后，知识的理解掌握需要一定的基础和学习能力，更多的和学生的智商相关。但即便如此，教师只要在作业布置上有意识地提升了兴趣点，学生在完成作业的时候也会耳目一新。

2、着眼巩固知识，让学生做作业时体会到听课的重要性

作业是为了巩固知识而存在，从某种意义上老说，如果学生在听课的过程中已经对学科知识理解掌握甚至可以灵活运用，那么不做作业对于学习目标的达成也没有太大的影响。但对于绝大多数学生来说做不到这一点，所以需要作业来辅助。教师在布置作业的时候，要着眼于课堂知识的巩固，即课堂之上教师讲了什么内容，在布置作业的时候要围绕课堂知识进行。作业围绕课堂教学，可以让学生充分意识到上课的时候认真听课的重要性。布置作业着眼于巩固知识这一点比较好落实，不管是现成的教辅资料，还是教师自编的作业材料都会围绕巩固知识。这里需要教师在布置作业的过程中根据自己所教学生的水平能力做好筛选，特别是对于现成的教辅资料，不是每一道题都有必要做，让学生做能做的题，做有意义的题，才真正能起到巩固知识，提高智力，发现能力，陶冶情操的教育教学目标

3、着眼于少而精，不能给自己挖坑

作业布置了之后，需要督促学生完成，学生完成作业以后，教师收上来要批改。不以批改作业为目的的作业布置是不负责任的，也达不成期待的教育效果。所以教师在布置作业的时候还要着眼于能及时批改作业，因为客观主观原因，偶尔不批改作业学生不会有什么反常表现，如果在学生心目中已经习惯了老师不批改作业，那么除了学习自觉性高的学生以外，那么其他学生便不再认真做作业，甚至不做作业。长此以往，成绩必然下滑。不管是在校学习期间的日常作业还是假期作业，教师在布置作业的时候，在作业量上都不能太大，作业量太大就是给自己挖坑。先不说学生完成的质量不高，就是收上来以后教师批改的时候工作量也很大，都达不成想要的教育效果。特别是对于假期作业，更不宜布置过多，布置过多，开学之后没时间批改，最后印证了学生的抱怨：辛辛苦苦一个月，老师只给了一个“阅”。作业量不宜过多，但要少而精，精选精练，最后能收获想要的教学效果。

4、着眼作业联系考试，让学生通过做作业获取成就感

做作业的目的终究是为了掌握知识，掌握知识的目的在学校里是为了考试考高分。“考考考，学生的法宝；分分分，学生的命根。”只要人才选拔还需要通过考试来进行，这个戏谑的说法就会永不过时。那么教师在布置作业的时候，也要着眼于后期的考试。考试中会出什么题，那么就要布置相应类型的作业题，考试考好了，是学生生活中的最大成就感。将作业和考试相联系，需要教师有一定的教学经验。教师自己出的单元小测很好把握，前边布置过什么作业，后边在考试中就出什么样的题，甚至可以出现原题。但是对于毕业年级，面对模考题的时候，教师是要有一定的预测性的。这是需要长时间研究高考、模考，对于所教学科在考试命题上有充分的熟悉才能具备的能力。这一点对老师的要求虽然挺高，但只要用心，也不难做到。总而言之，教师在布置作业的时候要和考试相联系，让学生通过做作业获取成就感。这是良好教学生态的一个体现。

作业是教学工作中很重要的一个环节。布置作业的权力在老师，但完成作业的主体是学生，如果想让学生自觉高质量的完成作业，教师在布置作业的时候不能太随意，太任性，要充分站在学生学的角度思考问题。以上四个着眼点，如果教师在布置作业的时候能够落实，定能提高作