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让作业有效辅助教学应坚持的四个原则

“洛阳亲友如相问，就说我在写作业。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。”“垂死病中惊坐起，今天还没写作业。”一些比较“有才”的网友通过换改古诗词这种幽默的方式表达了作业对青少年学生的重负。幼儿园先不论，从小学算起，十二年的基础教育阶段，作业几乎伴随着学生每一天的日常学习生活。上完课要布置作业，这在老师的教学工作中不需要多思考，是必须要做的事情；上完课要写作业，这在学生的学习生活中也不需要多思考，是必须要完成的事情。那么作为教师，教育教学工作的主导者如何对待作业才能让作业有效辅助教学，笔者认为，应该坚持以下四个原则：

1、科学布置作业

上完课要布置作业，对于老师来说都是要做的事情，不布置作业，学生不愿意，家长也不愿意，认为这是老师不负责任。那么老师按照教学常规布置了作业，有时学生会非常反感，更多的是没有收到应有的教育教学效果，这是什么原因呢？不同学科，不同的老师布置作业被学生反感的原因不尽相同，但应该都有一个共同的原因便是布置作业随意，不够科学。那么如何布置作业才全做到科学呢？首先作业量不能太大。要在全科背景下思考自己单科的作业布置，作业量不能太大，太大了学生没有时间去做，或者胡乱做也达不到想要的目标效果。其次作业的难易度要适中。布置作业之前，教师最好先把作业做一遍把握好难易再给学生布置，偏难怪题不要让学生再浪费时间。最后对学生应分层布置作业。每一个班级学生学习能力不同，主要是数理化等智慧学科，对于班级不同学生做不同的要求，效果可能会更好。

2、认真批改作业

教师布置作业，批改作业、订正作业，这一工作流程急其正常，本来不需要太过强调。但在实际的教学生活中，因为一些客观和如课代表收作业晚，上课前还没收上来；自己的课在早晨，一来就要上课，来不及批改；还有一些主观原因如一些老师认为作业改与不改一个样，反正都要订正的；或者今天身体抱恙，心情不好，作业就不改了。不管是客观原因还是主观原因，不批改作业都是不对的。作业不但要批改还要认真批改，这是教师日常工作不能偷懒的。首先，教师批改作业是教师敬业乐业精神的体现，可以收获来自学生和家长的尊重，试想，一个连作业都不批改的老师，学生和家长又怎么能信任？其次，认真批改作业可以了解学生对于学习内容的掌握情况，进而在订正作业的时候有的放矢，重难点突出，真正做到让作业有效辅助教学。最后，认真批改作业，从学生作业情况的反馈，灵活调整自己的课堂教学，让自己的课堂教学效果达到最优。

3、做好作业批改后的再辅导工作

教师认真批改完作业以后会发现学生作业中的一些问题，老师在布置作业的时候都有一个幻觉，就是今天作业不多也不难，学生应该都会做，但往往事与愿违，备受打击，但一般来说，不管什么学段，不管什么层次的学校，只要学生是独立完成的作业，肯定都会出现很多意想不到的问题。这就需要教师的再辅导工作。再辅导有两种形式，一是集体订正，老师们基本都会这样做，但集体订正有很多不尽人意之处，面向的是全体学生，对于一些知识点，有些同学已经掌握，再听一遍灌灌耳音，也可加深印象，但对于没有掌握的学生，特别是学科基础不好的学生，极有可能再听一遍，还是没有掌握。所以这里所谈的批改作业之后的再辅导工作是指第二种：个体或小范围辅导。通过批改作业，哪些学生做错了，就对哪些学生进行辅导，辅导过程中，讲慢讲细一点，必要的时候让学生现场再完成作业。这项工作虽然很辛苦，但对提升后进生学生的成绩非常有帮助。

4、尽量让作业和考试挂钩

让作业和考试挂钩主要是为了提升学生的学习成就感，排除大考以外，平时的单元阶段小测多由老师自己命题，老师在布置作业的时候要精挑细选，并且给学生说到，考试就要考这些，而且对于重点有质量的试题要不厌其烦地讲解。教师再出阶段小测试卷的时候也要有意识地把平时的作业出进去，让学生真切地感受到听老师话，跟在老师后边学习，收获成功喜悦立竿见影。有经验的老师只要能够把握住平时的小测，对于大考也会有一些比较精准的预测，每个学段，每个学科的知识点需要学生掌握的都是有一定的范围，常考的知识点就那些，这就是我们常说的基础，教师需要做的是在教学过程中总结归纳，进而根据学科特点提炼出举一反三的规律，再通过作业反复训练，通过考试反复巩固，进而达到掌握知识点并能灵活运用的学习目标。作业与考试挂钩需要老师做个有心人，布置的留心，出题的时候上心，果能做到，短则半个学期，长则一个学期便能见到明显收获。

很多时候学生反感作业就像成年人在工作中反感一些没有意义的考核、表格、投票、值班一样。每个生命个体在成长为有独立思考能力的人之后，都会对是非对错有自己的判断。除了个别不具备基本学习能力的学生以外，教师在对待作业的时候如果能做到以上四点，是可以让大多数学生爱上作业，最起码不反感作业。多数学生来到学校是有目标理想追求的，他们是想