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体育课程思政优秀案例--《健美操》

一、课程简介

健美操课程作为天津大学公共基础课程，面向大一和大二年级、全校各个专业万余名学生开放，每个班每学期32学时1学分，并与学生毕业挂钩。通过该课程的教学，希望学生达到以下基本要求：

①运动能力目标：掌握健美操基本练习方法，发展学生协调性、灵活性、柔韧性，提高耐力、爆发力、控制力和节奏感；

②健康行为目标：通过理论知识、技术规则讲解和比赛视频欣赏，提高学生的规则意识、纪律性、自我约束能力和欣赏水平，通过身体实践活动培养学生科学锻炼、健康生活的良好习惯；

③体育品德目标：通过游戏、比赛，培养学生团结合作、敢于拼搏、勇敢自信、不屈不挠、挑战自我的精神品质。

二、“课程思政”的建设理念和教学设计

本课程提出“4C”教学目标：即研修本课程后学生将在以下四个方面有所突破：Cooperation(合作精神)、Competition（竞争意识）、Confidence（自信心）、Creativity(创造力)。除了要求学生学习和掌握运动技能、增强体质外，还着力于锤炼意志、培养精神品质、形成正确世界观、人生观和价值观，以促进学生全面发展，使其受益终生。本课程在教学方法、手段、内容上进行了不少改进和丰富，除了增加课堂舞蹈赏析、编舞编导、竞赛规则、爱国教育和奥运冠军访谈等课程思政元素融入，还引入小组讨论合作、比赛竞演、翻转课堂，利用移动互联网，整合线上资源，将线上与线下授课形式相结合，摆脱传统填鸭式灌输教学，启发学生思考和学以致用，提升学生团队交流合作能力，创新思维。真正做到以学生为主体，教师指导，调动学生主动性和积极性，围绕体育精神、民族大义和心理健康为德育渗透点，探索健美操体育课程思政的教学内容、教学方法和评价体系。

三、“课程思政”教学特色和创新

健美操课程以“健康第一”为根本宗旨，以“育人为本、德育为先”为原则，充分发挥体育育人价值功能，提出了以“培养4C精神为核心”的课程教学目标。在此基础上，构建了围绕体育精神、美育和健康生活为德育渗透点的课程思政教学策略，将知识理论与技术实践相结合，利用移动互联网丰富授课方式和手段，整合资源，构建了“基本理论、技术动作教学+队形创编+竞技比赛、艺术欣赏、名人事迹专访”相结合的教学体系内容，培养学生学而思、思而行的能力，促进学生健康心理、优良品质的形成。

①体育精神：通过赛事赏析、实操实练、同场竞技、奥运冠军事迹了解、女排精神学习等手段，在日常教学中把奥林匹克精神和爱国主义精神无形融入进去，达到“润物细无声”的效果。

②美育：健美操作为一项运动项目，其项目特色是追求健、力、美，即健康、力量、美丽。给学生树立正确的审美观，追求多元、健康的“美”是重中之重。让学生从偏激的、骨感的、亚健康的、单一的“美”的枷锁中解放出来，去追寻自信、健康、力量的美，去接受、欣赏、包容多元的美！

③健康生活：通过学习科学的锻炼方法和手段，掌握一定的运动知识，让学生离开课堂能够自我指导锻炼；培养学生运动兴趣和爱好，形成日常锻炼的习惯，在教学中多进行肯定与鼓励的正向引导，让学生自信、阳光，收获良好的体验感和成就感；在团队合作、交流、探索中学会思考、创新和共情，从而培养更好的社会品性，以适应社会。

四、“课程思政”教学实施的具体案例

1.问题设置体育课程容易被忽略和边缘化，传统体育课程枯燥、教学手段和内容单一、不能满足日益增长的学生需求，考核评价方式一刀切，过于重视技术教学、忽略体育人文价值作用，学生学习的主动性、积极性不高等问题普遍存在和突出。面对高校体育改革，体育教学如何促进学生德智体美劳全面发展摆在了面前。德育和体育“双育”共建的新思想提出，是否能解决上述问题？以健美操为例，体育课程思政教学模式是否能在提高学生积极性、主动性、创新思维、合作交流、自信勇敢等层面发挥作用？

2.教学形式根据教学班级实际情况，按照“组内异质、组间同质”原则进行分组，每组平均7-9人，人数差额小于等于2，每组设置小组长1名。日常教学中通过小组练习、小组间比赛展示、小组舞蹈队形设计、期末团体技术展示进行考核和评估。

3.单元教学实施设计

通过移动互联网介入课堂教学、达到同一课堂“线上线下交替”，或者结合翻转课堂形成“技术与内涵并举”的模式，将课程思政元素融入到体育课程教学过程中。具体实施方案见下表：教学实施计划方案（大一初级班、16周、32学时为例）

4.考核方法期末技术考试分为个人考核和团体考核两部分（各占50%），考试方式为小组以抽签的形式依次上台竞演，教师作为裁判依据考核标准分别进行打分，随后进行点评。日常学习、小组比赛中会加入学生间的互评。最后一周理论考试在线上进行，以天津理工大学教学质量管理平台为载体，在原有的体育理论问卷模板中单独设立体育课程思政理论答卷模板，对学生的思政学习进行考核。

五、教学效果与