2024-2025学年中职生家校沟通与霸凌防范教学设计.docxVIP

2024-2025学年中职生家校沟通与霸凌防范教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课程设计以《中职生心理健康教育》教材为基础，针对2024-2025学年中职生家校沟通与霸凌防范主题进行设计。课程内容紧密联系教材中关于人际沟通、冲突处理、自我保护等方面的知识，结合中职生年龄特点和实际需求，强化家校合作，提高学生防范霸凌意识，提升沟通技巧，培养健康心理素质。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，使学生深入了解相关知识，增强课程实用性和针对性。

核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：增强自我认知，提升同理心与沟通能力，促进社会适应能力。通过学习，使学生能够正确认识自我，有效表达情感与需求；培养倾听理解他人，尊重多元差异的能力；在面对冲突和霸凌时，能运用合适的方式保护自己与他人，积极寻求家校支持，形成健康的人际交往观和社会责任感。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生通过前期学习，对心理健康的基本概念、人际沟通的基本技巧有了初步了解，对霸凌的定义和影响有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和风格：中职生正处于青春期，对社交、人际互动有较高的兴趣；他们具备一定的实践操作能力，喜欢通过活动、讨论等形式学习。学生的学习风格多样，既有听觉和视觉学习者，也有动手实践偏好者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在应对复杂的人际关系和霸凌现象时，学生可能缺乏实际操作经验，难以把握沟通的分寸和技巧；此外，面对霸凌行为，学生可能因害怕或不知所措而选择沉默或错误应对，需要引导他们正确处理此类问题。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生特点，采用案例研究、小组讨论和项目导向学习等方法。通过案例研究，让学生深入理解霸凌现象及其影响；小组讨论促进学生分享观点，提高沟通能力；项目导向学习激发学生主动探索家校沟通的有效途径。

2.教学活动：设计角色扮演、情景模拟和互动游戏等活动。角色扮演让学生体验不同角色心理，提升同理心；情景模拟训练学生应对霸凌的实际操作能力；互动游戏增强课堂趣味性，提高学生参与度。

3.教学媒体：运用多媒体课件、视频资源和网络平台，为学生提供丰富的学习资料，拓宽视野，增强课堂互动性。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，大家好！在开始今天的课程之前，我想请大家回忆一下，我们在前面学过了哪些关于心理健康和人际沟通的知识？（学生回答）很好，今天我们将在此基础上，进一步探讨家校沟通与霸凌防范的重要性。

2.通过多媒体展示一组关于霸凌的图片，引导学生关注这一现象，并提出问题：“你们在生活中是否遇到过类似的情况？请大家谈谈自己的看法。”（学生分享）

二、课文主旨内容探究

1.请同学们翻到教材第XX页，阅读课文《家校沟通与霸凌防范》，思考以下问题：

a.家校沟通在家校共育中的作用是什么？

b.霸凌行为对受害者、施暴者和旁观者分别产生哪些影响？

c.如何预防和应对霸凌行为？

2.学生回答问题，教师点评并总结：

a.家校沟通在家校共育中的作用：促进双方了解学生的成长状况，共同关注学生心理健康，提高教育效果。

b.霸凌行为的影响：受害者可能出现心理创伤、自卑、抑郁等；施暴者可能形成攻击性人格，影响人际关系；旁观者可能因恐惧、同情等情绪而影响正常交往。

c.预防和应对霸凌行为：增强自我保护意识，学会拒绝和求助；尊重他人，培养同理心；建立良好的家校沟通机制，共同防范和干预霸凌行为。

三、教学活动

1.角色扮演：请同学们分成小组，每组选择一个霸凌场景进行角色扮演。要求：每组要包括受害者、施暴者、旁观者和调解者四种角色，通过表演展示各自在霸凌事件中的表现。

2.小组讨论：针对角色扮演中的霸凌场景，讨论以下问题：

a.受害者应该如何应对？

b.旁观者可以采取哪些措施？

c.家长和老师应该如何介入和解决问题？

3.情景模拟：教师提供一个霸凌事件的案例，邀请学生上台模拟家长、老师、学生等角色，展示如何进行有效沟通和解决问题。

四、课堂小结

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们学习了家校沟通与霸凌防范的重要性，那么今天我们来讨论一下，如何提高我们的沟通能力，更好地应对类似问题。

二、课文主旨内容探究

1.请同学们翻到教材第XX页，阅读课文《提升沟通能力，预防霸凌行为》，思考以下问题：

a.提升沟通能力的方法有哪些？

b.如何通过沟通技巧来预防和应对霸凌行为？

2.学生回答问题，教师点评并总结：

a.提升沟通能力的方法：倾听他人，尊重对方；表达清晰，避免误解；换位思考，同理心；保持冷静，避免冲动。

b.通过沟通技巧预防和应对霸凌行为：主动关心同学，营造良好氛围；遇到问题，及时沟通，寻求帮助；遇到霸凌行为，勇敢站出来，采取适当措施