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邓稼先语文教学反思

邓稼先语文教学反思

在办理事务和工作生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思

自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自

己。那要怎么写好反思呢？下面是小编精心整理的邓稼先语文教学反

思，欢迎大家分享。

邓稼先语文教学反思篇1

1、关于课堂中充分调动学生学习兴趣的问题。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话正好

道出了兴趣在学习中的重要作用，只有激发学生的学习兴趣，才能将

其吸引到学习的情境中去。因此，在导入新课时，我以“原子弹爆发”

的图画引入，并让学生说说这幅画像什么，由于学生对实物教具特别

感兴趣，课堂一下子变得活跃起来，他们纷纷展开思维，发挥想象，

努力从生活中寻找与之相似的事物，同学们各抒己见，有的说像冰淇

淋，有的说像蘑菇。直，这是我国第一颗原子弹爆发后所形成的蘑菇

状烟云。那么，为此而做出巨大贡献的人是谁呢？他就是“两弹元勋”

邓稼先。这样的导入自然，切入点合理，让学生带着一种轻松活泼的

心态进入学习意境，使他们产生了学习的冲动和兴趣。

2、关于培养学生整体感知文章内容的问题。

在教学的过程中，我主要让学生通过快速阅读课文，从整体上把

握文章内容。其实，课改在能力培养方面也强调要培养学生良好的语

感和整体把握能力。如果对课文进行逐段串讲，然后归纳中心，就会

使教学过程显得呆板、枯燥，而且这篇文章较长，共有六部分，不需

要面面俱到，因为稳中有降部分之间都有一定的联系。如第二、四、

五部分都是写邓稼先的贡献精神，而第四、五部分是第二部分的补充

和绰，上课时可联系着讲。如果逐段分析，一是浪费时间，二是知识

点没有衔接好，这样只会把文章搞得支离破碎，学生也不好把握。所

以教学时，我让学生通过阅读从整体上把握文章内容。这也是语文课

程标准对学生阅读的基本要求。

3、关于培养学生发现问题，大胆质疑的能力。

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。因此，课堂

中要给予学生足够的思维空间，激发学生想提问题的从欲望，锻炼学

生敢提问题的勇气，或对于所学知识要从多角度认识，探求出新的问

题。不能只满足于责成的答案和结果。如上课是，通过整体感知文章

内容以后，我先让学生提出质疑，并对所提问题给予肯定和适应的评

价，然后从学生提出来的众多问题中选取与新课教学相关的问题为纽

带组织教学。在交流、解答的过程中同学们可以对其他同学的答案提

出来质疑，或阐释自己与之不同的观点。这样对问题的探讨就能够更

加深入。这正说明了在新课程理念的指导下，我们不能完全依靠教参。

在教学过程中，既要基于教材，又要跳出教材，因为教材仅仅是一个

例子。

4、关于倡导全新学习方式的问题。

语文课程标准所提出来的一个新的理念，，就是在教学中要积极

传导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学不仅是对学生进行知识

传授，更重要的是培养学生的能力。因此，在教学中，我主要采用讨

论式的教学方式，让学生针对自己所提的问题进行讨论。鼓励他们发

表自己的独立见解。在讨论过程中学生能够取长补短，互帮互学，激

发他们的学习兴趣，整个课堂由此而变得活跃。而作为老师的我也积

极参与到学生的活动中去，对学生加以占据和指导，摒弃了以往教学

中以教师为主导地位的教学弊端，使师生达到教与学的共同体。这样，

课堂不再是枯燥的了，而是具有它独特的韵味。

5、关于培养学生的情感态度价值观的问题。

课程标准指出，语文教育对于提高学生的.人文素养负有很大的责

任。联系《邓稼先》一文，其教学目标就是要让学生在了解邓稼先这

一人物的贡献及品质后，培养其爱国主义精神和提高其文学素养。所

以在教学是，我设计了这样一个环节，即通过学习这篇文章，让学生

口叙自己的体会和收获，这也是对文章内容的总结。同时也能激发学

生的情感，培养其正确的价值观和人生观。

整节课的课堂教学设计即是如此。课堂上我尽量做到师生互动，

充分体现学生的主体地位，让学生能够轻松自如地学习。当然这还不

算是一节成功的实验课，但从中我却得到了很魇提高和进步。我一定

要不断认真总结经验，大胆实施课改理念，争取妥一名与时俱进的合

格的中学语文教师。

邓稼先语文教学反思篇2

通过这一课的教学，我体会了很多，也发现了很多不足。学生并

没有真正的感悟邓稼先的爱国情怀，孩子们只是肤浅的、表面的认识

邓稼先的爱国。邓稼先和我们的孩子相差的年代太远，学生对当时的

时代背