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2024-2025学年中职生理性情绪教育与霸凌预防

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《中职生心理健康教育》教材的第四章“理性情绪管理与霸凌预防”。具体内容包括：1）认识情绪的类型和作用；2）理性情绪调节的方法；3）霸凌的定义、类型及危害；4）预防和应对霸凌的策略。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过情绪的基本概念，并了解情绪对个体行为的影响。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解情绪调节的重要性，掌握理性情绪调节的具体方法。此外，通过分析霸凌现象，使学生能够结合已有社交知识，学会预防和应对霸凌的策略，提升其心理健康水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1）自我认知与调控：通过学习理性情绪调节方法，学生能认识并调整自己的情绪反应，提升情绪自我管理能力；2）社会交往与共情：通过探讨霸凌现象，学生能够理解他人情绪，培养同理心，提高人际沟通与协作能力；3）问题解决与决策：学生能够运用所学知识，分析并解决实际生活中的情绪冲突和霸凌问题，增强问题解决和决策能力。这些核心素养目标与《中职生心理健康教育》教材的理念相契合，有助于学生形成积极健康的心理品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的课程中已学习过情绪的基本概念、情绪对个体行为的影响以及人际交往的基本技巧。此外，他们对于校园生活中的规范和道德观念也有一定了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：中职生正处于青春期，他们对心理健康、人际交往等话题具有浓厚兴趣。在学习能力上，他们具备一定的理解力和分析问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于参与互动、讨论和实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理性情绪调节方面，学生可能难以将理论知识应用于实际情境中，面对强烈情绪时仍难以保持冷静。在霸凌预防方面，他们可能对如何有效识别和应对霸凌行为感到困惑，特别是面对复杂多变的校园人际关系时。此外，部分学生可能因害怕被排斥而不敢主动寻求帮助。

结合以上分析，教师在教学过程中应注重激发学生兴趣，引导他们积极参与讨论和实践活动，帮助他们克服困难和挑战，提高心理素质和应对问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《中职生心理健康教育》教材第四章内容，以便于课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的情绪管理图片、情绪调节步骤图表、霸凌案例视频等多媒体资源，以便于直观展示和案例分析。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置一个展示区，用于展示辅助材料，便于学生观看和学习。同时，确保教室环境温馨舒适，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布第四章“理性情绪教育与霸凌预防”的相关PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情绪调节和霸凌预防，设计问题如“情绪是如何影响我们的行为的？”和“你认为应该如何有效预防校园霸凌？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予指导和反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习教材和辅助材料，初步理解情绪调节和霸凌预防的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的观点和疑问。

-提交预习成果：将笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养其独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程重难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个校园霸凌的案例视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪调节的方法和霸凌预防的策略，结合实际案例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握情绪调节和霸凌应对技巧。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集中解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极实践情绪调节和霸凌预防策略。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例分析，帮助学生深入理解情绪调节和霸凌预防的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对情绪调节和霸凌应对的体验。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

-作用与目